发现美，赏识美

课堂教学是学生与教师面对面的交流，是教师向学生传递知识，学生直接向老师求教的活动，也是教师赏识孩子的最佳时机。

在去年我接手的五年级一班中有这样一个叫朱瑞金的学生，他班主任在我第一天上课时就告诉我，他因为身体上的残疾，导致性格内向，孤僻，很少和同学说话。第一节英语课上，学生都兴奋不已，每一个人都在表现着自己，而他却一直静静坐在那边，轮到他介绍自己时，他却一声不吭，我努力地去引导，并鼓励他：“老师相信你行的！”可是他却低下了头。我只能无奈地跳过了他，继续我的教学活动。以后的课上，他也总是那么安静地坐着，每次轮到他，不管我如何引导鼓励，他总不愿意开口。我一直努力的寻找着方法，让他也投入到英语的学习当中来。这一天，我带着一大堆的水果走进了教室，教室里一下子兴奋开了，我也看到了他脸上的喜悦，于是我改变了本已决定的开头，而是先让学生自由复习水果单词。这么做是为了给他一点时间，让他做一个好的准备。我走到他的面前，将上一节课的单词一一和他一起复习，重点帮他复习apple,他复习的很认真。接下来我拿着准备好的水果，让学生品尝并用英语猜出水果来，学生个个把手举得很高，并喊着：“Me.”我也看到他脸上不一样的表情，我特地走到他面前，给他拿了一块苹果，让他品尝，然后问到：“What’s this?”大家都注视着他，他顿了一下回答到：“Apple.”，“Super.”我激动地说道，同学门也为他高兴地鼓起了掌。他脸上露出了羞涩的微笑。以后的课上，他总能给我和同学们带来惊喜。

对于学生，他们渴望从教师那里得到关注和赞美，获得学习的成就感。教师一个赞扬的眼神、一个甜甜的微笑、一句温和的话语和一声鼓励的语言都能使学生感到温暖，树立信心。

我们班上有一位刚转来的学生，他语数成绩都很优秀，但是却从没有学过英语，连26个字母也不认识，他表现的非常消极，但他每一次的抄写作业让我发现他的字很漂亮，于是我在他的抄写本上写了：你的字写的很好，相信你一定会把英语学好的。我发觉他慢慢在改变。没多久，第一单元测试成绩出来了，他只考了26分，我并没有多说什么，只是在他试卷上写了这么几个字：这是你第一次的英语成绩，虽然只有26分，但是你已从0跨到了26，期待你下一次的成绩，相信会有更大进步。以后的课上，发现他变得更活跃了。在第二次单元的测试中，他考到了58分，我又在考卷上面写到：恭喜你，又进步了，下一次你肯定会跨过60大关了。果不其然，第三单元试卷考了61分。我当着全班同学的面表扬他：“这段时间苗杰进步真快，从什么都不懂，到现在的61，我想这是他努力所得来的，他给我们做了一个很好的榜样，没有什么事情是做不到的，只要你肯努力，希望我们向他学习，我相信苗杰同学会更上一层楼的。”课后我又找他谈话，帮他制定了下一步的学习计划。此后，他一直积极表现，他的英语成绩也取得了更大的进步。

一个教师只要用赏识的目光去审视各个层次和侧面，你就会发现每个学生都会有许多独到之处，你再用赏识的语言予以赞许，并且持之以恒，时刻不忘给予学生希望，就会激起学生学习热情，使教学双方能更好的完成教学任务，从而提高教学效率。

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