赏识需要真诚

新学期开始学校全面实行赏识教育，并且要求开展“夸夸我自己”等主题班队会，我想作为一个年轻的班主任，我要把赏识的风气带给孩子们，让赏识成为我们班的班风。

在班会上，我面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今天，我让同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，我发现班上一名学习成绩最差的学生赵建朝只字未写，焦急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，总是低声细气，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮他找闪光点。王雪菲同学说：“他热爱班集体。去年运动会他没有比赛项目，主动帮运动员拿衣服，拎板凳，咱们班取得的优异成绩也有他的功劳。！”纪祥乐说：“他经常帮助值日生打扫卫生区。”曹宁说：“他主动帮助同学修理课桌椅。”……听到同学们热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。打那以后，他产生了许多变化。他上课敢回答老师的一些简单问题了，学习比以前主动了，每天准时完成一张字帖，而且每次都认认真真的，还多次得到了科任老师的表扬。

班级的刘丛丛同学文明守纪，就是胆子特别小，不敢在课堂上发言，也不敢向老师请教问题，因此学习进步的很慢。我也多次课后找到他鼓励他大胆发言和提问题，但他还是很胆怯。一次公开课上，我发现她听得很用心，我想今天有这么多的听课教师，她一定不敢主动回答问题，但如果今天我借此机会让她课上发言，她一定尽力表现好，那么她体验了在这么多的人面前发言，以后是不是胆子就会变大呢？因此，我有意在发现她听懂了的情况下提问了她一个简单的问题。她虽然很紧张但是完整的回答了问题，我十分赞许的看着她并且给了她高度的评价。她的脸立即红了，但我看到了孩子的兴奋。从那以后，她果然胆子变大了，学习也进步了。

我也在思考我们究竟该赏识孩子什么？该怎样评价孩子？我想，细心地观察和了解，准确、具体说出孩子的表现和成就，把孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子，会是我们赏识的基础。回想我们见到的教学过程，也不难看到这样的场面：无论是读了几个单词的，还是写了几个字的，无论是答对了一道题的，还是回答几句话的，教师几乎无一例外地竖起了大拇指：“真好”、“真行”、“你真棒”，有时还兴师动众地要求全班学生一次次掌声鼓励。再如一位学生结结巴巴地读完课文，教师还随即表扬：“你读得真好！”

说实话，诸如此类的现象在我们的课堂还真是为数不少，或许是出于对学生发言的尊重，或许是为了体现人性的关怀，或者是因为好孩子是夸出来的。所以，我们的教师慷慨无私地献出了赏识教育的法宝，一味地为学生叫好，诚然，学生确实需要沐浴赏识的雨露，在激励性语言的评价下，即使是“平庸”的学生也会变得鲜活起来，但是物极必反，凡事过头了就未必是好的了。一味地表扬，正如一味惩罚一样并不可取，不需要付出努力，唾手可得的称赞有谁会珍惜呢？事实上对学生而言，过多的廉价的夸奖不仅不能对他们产生积极的引导，反而会导致他们形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，所以，只有细心观察孩子，在孩子精心准备，刻苦努力处赏识，才会让他们赏识与表扬值得珍惜，来之不易。

再次，赏识也得及时、准确。我们要时刻注意关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。要把握表扬的时机。正所谓“好雨知时节，当春乃发生”。学生身上有了“闪光点”时，老师们要善于捕捉，及时抓住表扬的时机，鼓励学生的进步。表扬只有在最需要的时候才能发挥最大的作用，才能为学生打开一扇“别有洞天”的窗口。要把握表扬的度。第一、不言过其实地表扬，表扬要符合实际,注意分寸,不无限夸大。第二、不吝啬表扬，但也不轻易表扬。一些学生本应完成的事情，不因为学生希望被关注就随意表扬。频繁的表扬，就有可能导致“超限效应”。走进课堂我们不难发现，老师们的赞美之词大都千篇一律：“你真棒”、“你真聪明”。这样的表扬已经成了老师的口头语。学生听惯了，听腻了，也就谈不上激励作用了。一个赞许的眼神，一次轻轻地抚摸，一句激励的话语，都能在学生心中激起上进的涟漪。表扬讲究了方式、方法才不至于让学生感到腻味，表扬才能起到应有作用

的确，让学生在教师真诚赞美中，从从容容地学习，踏踏实实的探究，真真切切的对话，自然而然地对学习产生一种发自内心的热爱。这种赏识、赞美才能为学生打开一扇通往天地的窗口，这才是我们每一个老师恒久的理想和美丽的期待。

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