我的赏识改变了他

我班的纪晨烨同学，自控能力特别差。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。作业较马虎，字迹也比较潦草，而且是经常不做作业，经常受到同学冷遇，产生了自卑心理,戒备心理，厌学心理和“你说你的，我做我的”的逆反心理，惰性心理。这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。通过家访，他父母告诉我：“他就是这样，我们也没有什么好办法，说他，他就顶嘴……”其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我就暗下决心，一定要让这孩子改掉这坏毛病。经过我的观察，发现这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的事情，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。于是我就采取多种方法对他进行教育：

1.针对该生的行为特点，我并没有讨厌他，歧视他。相反，却给了他更多的关心、更多的理解。我处处尊重他，在集体场合我多表扬、少批评，家长面前多谈进步和少告状，个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。

2.排除他的戒备心理，多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到我对他的期望和关心。教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。       

3、排除逆反、厌学和惰性心理，激活其乐学点。在对他晓之以理的基础上，我加倍地关心他，安排较好的同学帮助他，现在作业按时完成了，成绩也有了一定的进步，也没有同学歧视他了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，他就知道该怎么做了，叫我不必再多说了。

纪晨烨同学，在经过我的努力以及他父母的帮助下，行为终于有所收敛，约束力有所增强，即使偶而还会犯毛病，但我想这也是正常的。在上学期期末考试，数学他还考了96.5分。一个班中总有这样或那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，我相信他们总会有进步的。

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