赏识教育学生

教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”好学生并非十全十美，行为规范相对比较差的孩子身上也未必没有优点。因此，在工作中我们既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们身上的“闪光点”，坚持用全面发展的观点认识和看待后进生，正确对待他们，是做好后进生思想转化工作的基础。

我班有个孩子叫董传钊，他经常欺负班里的弱小同学，甚至让其他的孩子叫他老大，如果谁不认可的话就打谁一顿。欺负同学的现象几乎天天在班级中上演，我找他谈话，也与他的父母联系，甚至有的时候下课把他带在身边，但是效果不大。有一段时间，我对他的所作所为有些束手无策。一次偶然的机会，我发现了他的优点。那是一次值日，三年级的孩子在家里都是父母的宝贝，许多孩子在做值日的时候要么玩来玩去，要么不知所措，但是董传钊却拿着拖把很有条理地在拖地。这让我很是印象深刻，没想到一个平时常常欺负别人的孩子，劳动起来是这么出色，我忙表扬了他。这之后，我发现孩子每当值日的时候都特别认真，和同学的相处也好多了。

班级中还有个孩子叫史科佳，刚开学的几天中，几乎天天要处理他惹出来的小乱子：追赶女同学，用绳子甩别人，打架等。天天来接他的父亲也非常烦恼。有一天，我实在有点心力憔悴，就把他带在身边，一边批作业一边和他聊天，这是个特别喜欢说话的孩子。他信誓旦旦地说以后不再追赶女孩子了，我就跟他约定：如果明天能够做到的话，下课可以自由活动。第二天，我特别关注他，发现他没有犯这个错误，虽然别的错误依旧在犯。于是，就在全班面前大力表扬他，说他是一个说话算话的男子汉，大家还给了他热烈的掌声。说话算话，是大家对他的认可。从那以后，小朋友也慢慢喜欢他了一些，都说他是一个说话算话的人。现在的史科佳，还会犯这样或那样的错误，但是只要他保证过的事情，一般都能够做到。

行为规范有偏差的孩子，虽然有很多不足之处，但总有某方面的特长或优势，作为一名班主任我们就要善于捕捉他们身上的这些闪光点，哪怕是微不足道的，也要适时地加以表扬和培养，满足其自尊和正常的心理需要，使其成为转化的契机。也许，当一个人在寒冷的时候，你给他一缕阳光，他会觉得拥有了整个太阳。有些孩子由于纪律差、不善交际等原因，长期受冷落、歧视，因此，他们一般感到孤独与自卑，但在内心深处他们仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。对他们这样一个“与众不同”的特殊群体，我们要将融融的师爱洒向他们，在平日里在细微处给他们一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

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