赏识你的学生

兴趣是最好的老师，表扬是最好的动力，当学生的进步和成绩得到老师的表扬时，学生将会增强自信心，拥有成就感，更能提高克服困难的能力，在学生学习过程中，老师不要吝啬表扬。

有这样两个故事，第一个故事：有一对朋友在一起吃饭，其中一个来迟了，看见桌上有一碗饭但没有筷子，他有些责怪地说，为什么不帮我拿双筷子？那个朋友有些不高兴：凭什么一定要帮你拿筷子？第二个故事：同样也是两个人在一起吃饭，那个迟到的人看见桌上的一碗饭非常高兴，赞美地说：非常感谢你也帮我盛了一碗饭，那个朋友听了非常高兴。两则故事说明：同样的环境，赞美与批评所带来的效果是截然不同的。谁不爱听赞美的话呢？作为一个老师，我们面对的主体是学生，巧妙的运用好赞美与批评，会充分调动学生的积极性，激发学生学习热情，收到意想不到的教育教学效果。

我们的班长 刘庆浩是一个女同学，工作大胆细心，我经常称赞她说：“你真是老师的好帮手，有了你，老师省力多了。”她听了，工作积极性更高了，课堂上，我经常对主动回答问题的同学说：你很聪明，或你的想法太妙了。批改作业时，我经常给一些同学下批语：你写得字真漂亮；或有进步；或老师为你感到骄傲；或你很能干……一句句赞美的话，像一股暖流进入学生心脾，学生自然心花怒放，充满信心。

我班程佳佳同学，这个孩子的智商与其他小孩比较，的确是处于偏下的，她比常人付出好几倍的努力，可是每次成绩都总是不如人意，所以造成了心理上的自卑和障碍。渐渐的，她变得越来越沉默，总是一个人默默地呆在角落里，上课从来不敢举手，和她说话也不敢开口，孩子的心理蒙上了一层重重的阴影。在一次考试中，她又失败了，我对她进行了表扬，我表扬的话语很简单：“佳佳，你这次考得很不错，因为这是你努力后考得的成绩，老师为你感到高兴，相信只要你继续认真努力下去，你一定会越来越棒，一定能超越自己，老师相信你，同学们，你们说对不对？”全班在一会的沉默后，异口同声的喊道：“对。”有的同学还说到：“你已经很努力了，慢慢来一定可以成功的。”此时我知道孩子的心情是很澎湃的，自信的幼苗开始在她稚嫩的心中滋长。课后，我还找她单独谈话，一开始她不是很愿意和我沟通，好几次想开口但是最终没有说话。见她如此，我便拉起她的小手，给她温暖的同时也给她自信，我微笑着对她说：“佳佳，现在我不是老师，我是你的好朋友，如果你把我当好朋友，你就和我谈谈好吗？”孩子的眼眶红了，缓缓地开口说：“老师，我很用功了，我每天都要看书，写作业到很晚，可是我不知道为什么我的成绩老是上不去，我知道是我太笨了，可是，可是我真的努力了。”说着说着，孩子哭了，我拿了一张纸巾为他拭去眼泪，亲切地说：“佳佳是坚强的孩子，不哭好不好？老师从来不认为你是个笨孩子，你比我们班上很多同学都聪明，你要有自信，你要相信自己一定行的，而且你的努力老师看到了，别人在玩的时候你总是一个人默默地坐在座位上背着书，别人在休息的时候你还在奋笔疾书，这些老师都知道，笨孩子是不会愿意付出这么多的，所有的一切都证明你是个聪明的孩子。你知道吗？老师以前和你一样，我的数学呀，总是考不及格，老师和家长都对我失去了信心，但是我坚信，这个世界时没有什么不可能的，只要我努力了，就没什么遗憾了，而且我相信只要坚持下去，总有一天我会成功的，后来我在最后的期末考试中考出了令所有老师和同学都惊讶的高分，这就是自信的力量，所以我相信，以后的你一定也会成功的，你说对吗？”孩子坚定地点点头，在她的眼中立刻绽放出自信的目光。我抓住机会告诉她：“多与同学交流也可以提高自己哦，像董梦晨、刘庆浩，你可以多去请教他们，我相信他们也会很乐意帮助你的。”此时孩子的脸上挂着的不再是泪水，而是自信的微笑。当然我和班里几个成绩较好得同学也进行了沟通，希望他们能够多帮助程佳佳，增加她的自信，帮助她一起成长，同学们都很爽快的答应了。之后的日子里，教室里常常能看到她与同学们讨论题目的快乐身影，活动课上体育课上也能见到她活跃的身姿。在最近的一次测试中她考到70分，虽然只是一个不起眼的分数，但是却是她从来没有考过的高分。

这就是表扬的力量，从这个事例中我也一直在思考一个问题，问题学生真的是孩子有问题，还是我们老师不会“爱”他们，或者是我们老师太吝啬于自己的鼓励。面对这些学生的异常心理和行为，教师切忌工作方法简单粗暴，必须以理智冷却心火，用理智的理解走进事实，全面细致地了解学生的生活思想状况，走进学生的内心世界，动之以情，晓之以理，用自身人格上的包容和现实生活真理，去感化孩子，给他们自信，助他们成长。

可以说表扬就是动力，就是学习活动中的催化剂；表扬能使自卑的学生看到自身的长处和优点，能使缺少学习目标的同学树立奋进的航标；表扬能使积极学习的同学百尺竿头更进一步，学生的成长过程中需要柔如春风、多如细雨的表扬。

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