学会赏识

在赏识教育具体实施的过程中，并不是一帆风顺的，自然会遇到一些问题。最主要的是赏识教育过程中教育者（往往是以学生家长为代表）的心态问题，会影响到赏识教育的效果。这样的问题心态大致表现为如下几种类型：

其一，教育者的功利心会导致赏识成为一种讨价还价的商业性行为，而赏识则成为一种资本。

其二，教育者的急躁情绪会带来沟通的逆转。

其三，教育者的视点错误造成赏识无效甚至反效。

针对上述问题主要解决的办法可以采取“对人不对事”的做法，所谓“对人”，即是对人性中的良知（潜能）的赏识，通过具体的事上发现，然后小题大做，无限夸张，使受教育者自身的良知得到激发，星星之火成燎原之势；所谓“不对事”的“事”，即是人的错误行为，教育者对此心中非常清晰，“不对事”并不回避，而是要善于建设性地提出批评，朋友般地中肯，如周弘提出的“豆腐嘴，刀子心”，在语言的运用上可以说“太好了！不过——”，在处理关系上要“够朋友”。  

“对人不对事”是端正教育者心态的主要方法之一,以便于在实施教育过程中使双方建立起良好的信任与信心，通过良知潜能的激发，使双方都受到良知的启发与教育，为形成教育双方的良性互动打下坚实的基础。

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