如何处理赏识教育与遵守课堂纪律之间的关系?

是追求形式，还是注重内容


赏识教育与课堂纪律

　　家长问：我是一名小学教师，请问如何处理赏识教育与遵守课堂纪律之间的关系?

　　赏识教育老师：接受赏识教育的孩子，心灵舒展，充实快乐。表现在课堂上思维活跃、敏捷，也会有上课讲话、坐姿随意等不守纪律的现象。如何看待这个问题呢?这里存在观念问题。传统的观点认为，孩子是知识的容器，老师的责任是传授知识。
　　因此，老师是主体，学生是受体。那么，做为受体是被动的接受知识，学生只能坐得规规矩矩，不能乱说乱动，而赏识教育营造宽松自由的环境，追求快乐地学习。孩子在这种状态下学习，效率是主要的，纪律是其次的。对老师的素质提出更高的要求。上课能吸引学生，井能用各种手段去调动孩子的思维，值得学生去了解和尊敬。高效率的老师会调动孩子的潜意识，打开孩子的情感闸门，所谓“放松的警觉”状态，在潜意识的状态中，孩童毕竟是孩童，不是成人的缩小，会表现出孩子的天性。这时，我认为做为老师不能求全责备，应抱宽容的态度。
　　从追求上课效率的角度看，该做到神似形不似。优秀的老师在40分钟内把孩子的“神”集中在自己身上，孩子的眼睛象探照灯一样聚焦在老师的思维中。刻意的追求形式上的统一，反而破坏了孩—子的感觉。