让孩子拥有权利和责任感

    望子成龙差不多是所有家长的共同愿望，无可厚非。但是一定要搞清楚，一个孩子的成材包括很多能力的培养，并非仅取得好的学习成绩就万事大吉了。有些家长为了让孩子一心一意投身于功课，自觉承揽了孩子的“后勤工作”，结果却适得其反，高分低能者有之，厌学弃学者有之，令很多家长痛心不已。
    在我接触到的“问题孩子”的家长中，他们望子成龙的愿望比正常孩子的家长要强烈得多，而且大致有以下三个心理特点：第一，认为自己的人生已没有多少希望，只能把实现梦想的愿望转移到孩子身上；第二，自己孩童时期某个心愿未能实现，耿耿于怀，希望从孩子的成功中得到满足；第三，夫妻感情不和，有一方——往往是母亲——把情感全部寄托在了孩子身上。由此可见，这些渴望孩子成功的家长，实际上是“雇佣”孩子来满足自己的成功欲望。这样说可能太刺耳了，但情形的确如此。这些家长们全力以赴督促孩子去考场上拼争，就像打一场生死攸关的战争，为一个“阵地”或“山头”的得失斤斤计较。，哪里还顾得上孩子的身心健康和全面发展?
    事实上，上述三个特点在更多家长身上普遍存在。把自己的希望转移到孩子身上，便失去了平常心，最直接的恶果是放弃了自己的成长，甘做“人梯”和“老妈子”，对孩子除学习以外的事务大包大揽。“只要学习成绩好，别的不用你操心。”许多家长对孩子这样说。
    获得书本知识固然重要，生活技能和家庭责任感的培养难道就不重要吗?要知道，一个人一生要适应很多角色——孩T-、学生、朋友、从业者(下属和上司、丈夫(妻子)、父母———他需要拥有全面而综合的社会能力，才能真正成为一条“龙”。孩子早晚要离开父母的。等到他不得不独立生活的时候，综合能力的缺乏对他来说无异予一场悲剧。   
 
    有个小故事很精彩——
    儿子两岁时，父亲送给他一只小乌龟。儿子很爱这只乌龟，养在阳台上的罐子里，每天都惦记着它的饱暖。儿子一天天长大，乌龟也一天天长大。儿子从幼儿园进入学校，乌龟却一直呆在阳台上的那个罐子里。有一天，不幸的事情发生了，乌龟爬出那个栖身的罐子，掉到楼下摔死了。儿子哭红了眼。父亲也很伤心，他走到阳台上，看到了那只养乌龟的罐子，恍然大悟：乌龟已不是当初的那只小乌龟，可是罐子却还是原来的罐子。
    故事的精彩之处，在于揭示了一个家庭教育的哲理：父母和家庭好比是孩子的一只“罐子”，孩子一天天长大，思想一天天丰富，在父母眼里却始终是个孩子，结果只能是迫使孩子挣脱“罐子”的束缚，至于挣脱之后是摔死还是获得新生，就难说了。  
    找我咨询的父母，90％都反映他们的孩子在家里一点家务活都不干。十六七岁的孩子不洗自己的衣服是正常的事。父母不在家，宁肯吃零食也不做饭的孩子大有人在。有些小学生，每天整理书包、削铅笔、换本子之类的事都要父母代劳。这些父母无奈地说：“不替他收拾，明天上课忘了带，怎么办？”
    这就是中国父母家庭教育的一大弊病：一方面对孩子的学习成绩要求苛刻，一方面淡化孩子的生活能力和家庭责任感。他们以为自己在帮助孩子，在尽父母义务。其实，这种越俎代庖的帮助是最要不得的，不仅让孩子养成懒惰、自私、意志薄弱的不良习气，而且还有可能瓦解他们的学习主动性和进取心。
    其实，孩子心里知道，父母做这么多事，是需要自己拿学习成绩来回报的。试想，这样“望子成龙”，难道不是给孩子增添额外的精神压力吗?这种精神压力真的能按家长的设想，顺利转化成学习动力吗?在我所遇到的案例中，多半的答案是否定的。家长对孩子“生活上宽松，学习上苛刻”的态度反差，让很多孩子受不了，他们本能地想摆脱压力，最明显的表现就是厌倦学习、害怕考试，更有甚者，一些孩子为取得心理平衡，干脆放弃努力，自暴自弃。
    我认识一位母亲，正是这种不良教育方式的实施者。她的孩子聪明伶俐，从小就被她灌输了“将来一定要考上北大，毕业后到国外深造”的远大理想，在家是“重点保护对象”，从不做家务，甚至不知道家里的筷笼在什么地方。上到初中三年级，升学压力越来越大，孩子平时懒惰和缺乏责任感的病根儿就显露出来了，渐渐厌倦了竞争，学习成绩每况愈下，最后连普通高中也考不上。落榜的孩子竟对同学说：“没关系，我爸妈不会让我没学上的，顶多就是掏几万元钱嘛，照样能上重点高中。等上了高中，我再努力也不迟。”
    这位母亲痛心疾首。她不是舍不得拿出血汗钱来帮助孩子上学，而是不明白自己的孩子为什么丧失了进取心?我对她说：“他丧失的不仅仅是进取心，还有责任感。丧失了责任感，意味着丧失了生活本身。”我没有危言耸听。应试教育固然有其残酷的一面，但孩子表现出的怯懦和不负责任实在令人惊讶。
    许多陷入困境的父母问我一个问题：为什么我们小时候既没有父母的激励，也没有父母的批评，照样可以自觉学习?现在的孩子生活条件和学习条件都那么好，怎么反倒不用功学习了呢？问题总是辩证的。娇生惯养的孩子，从小衣来伸手、饭来张口，想要什么有什么，该想的父母都替他们想到了，哪里还有改变生活现状的奋斗动力?而这一切，恰恰是他们父母幼年时所不具备的，他们是孩子时，多半没有机会得到父母的宠爱，甚至需要为家庭尽责尽力，这种训练使他们从小学会了照顾自己，体贴父母，惹了祸自己承担。古训“贫寒出孝子”正是这个道理。
    那么，怎样培养孩子的学习主动性和生活能力呢?我认为首先要给孩子两样东西：权利和责任。说通俗些，就是让他自己管理自己。
    给孩子，尤其是青春发育期的孩子以一定权利，是让他们确切地知道，正如他们所愿，自己正在成为一个有能力决定事情的人，不必事事都要父母代替他们选择。这是对他们的尊重，也是一种锻炼。比如一个14岁的初中生，他的权利应该包括诸如选择学不学钢琴，决定写完作业后看电视还是看书，决定穿什么衣服，决定要不要转学等等。
    给孩子责任，就是让他们意识到自己是家庭的一员，必须承担一定义务，必须对自己的行为承担后果。比如学习独立生活能力、分担家务、收拾自己的房间和文具。如果在学校闯了祸，要自己承担；如果忘记带作业本被老师批评，只能怨自己。注意，家长一定要告诉孩子：这不是在替父母做事，而是你自己应该做的。
    因此，我总是对前来咨询的家长说，回家后，请马上召开一个家庭会议，明确地告诉孩子：“从今天起，你必须自己管理自己。也就是说，你属于你自己，你的时间属于你，你的空间属于你，同时你的乱糟糟的房间、你的臭袜子、你早晨贪睡吃不上早饭甚至迟到挨批评都属于你了。”还要说：“我们尽到父母的责任，但这并不意味着你可以逃避孩子的责任。”最后别忘了给他激励和信心：“我相信你能做好，而且一定会越做越好。”
    不胜枚举的事例证明，孩子得到了一定权利，觉醒了责任意识后，做事的主动性大大提高了；这种主动性延伸到学习当中，不知不觉提高了成绩；取得了好成绩，孩子的学习兴趣也来了。这种良性循环让很多家长喜出望外。一位母亲对我说：“我的孩子现在就像上足发条的时钟，会自己做事了。”
    值得强调的是，孩子在行使自己的权利，履行自己的责任时，家长应该不断鼓励和赏识他们，放手让他们尝试，不能时时监控、事事干涉，即使孩子做得不好也不要讥笑、打击。否则，他们会认为所谓“自己管理自己”不过是父母设下的一个骗局。