案例分享：赏识教育让“闷孩”敞心扉

　　小军的爷爷奶奶是聋哑人，因为从小和他们生活在一起，小军似乎也较为沉默。小军的班主任“家访”后，解开了小军和同学不合群的谜底。为了让小军“爱”上说话，班主任老师想了种种办法。

　　开学之初，她就注意到，小军下课后总爱一个人坐在座位上玩橡皮，玩铅笔，且注意力非常不集中，上课从不举手发言，作业也做得很慢。10月底的一天，班主任老师到小军家走访，从其父母处了解到，小军的爷爷奶奶都是聋哑人，小军很小跟着他们，说话很晚，喜欢用手势交流。

　　家访后，班主任针对小军的问题制定了一个 “赏识教育小计划”，首先是加大对小军的表扬力度。上课时，小军只要认真看黑板，她就会及时表扬；即使他不举手，也会点他发言。下课后，她也会和小军聊天，指出他的问题，希望他能改正。另外，老师还给小军换了一位自制力强、爱学习的同桌，安排了几个机灵鬼和他交朋友……回家后，小军的妈妈会把儿子在家里的情况写下来，反馈给老师。

　　现在，小军下课后也能和同学们主动说话了，上课能盯着老师认真听讲，虽然还不能保持40分钟，但在班主任老师和家长看来，这已经是个不小的进步。她告诉赏识教育随行记者，她会继续实施自己的教育计划，让小军不再沉默。

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