他是怎样培养出聋人博士生？
“什么样的孩子是好孩子？”
成绩好、身体棒、勤奋、勇敢、当上班干部……
面对台下观众的回答，赏识教育倡导者周弘摇摇头：“想得开的孩子就是好孩子。”
昨天下午，在由新闻晨报和浦东青少年活动中心联合主办的“如何夸出一个好孩子”公益教育讲座上，赏识教育倡导者周弘用一个下午的时间，让在座的500多名家长学会重新定义“好孩子”。
他的标志性动作就是竖大拇指，“像我这样，换根手指对孩子，孩子就能更快乐地成长。”
把聋女培养成留美博士
现场，佩戴助听器的周婷婷面对数百名观众自信地侃侃而谈，让人完全几乎忘了她是聋人。
一岁半的时候，周婷婷因药物致双耳全聋，直到3岁时依旧不会说话。父亲周弘曾是南京的一名技术工人，不得不辞职一边为女儿四处求医治病。
女儿七岁时，他在上海买到一本《幼儿才能开发》，书中提出在孩子学说话、学走路时，家长承认差异、允许失败，不管孩子说话早晚、走路快慢，都坚信孩子一定能行。
这本书给了周弘极大启发，从那时起周弘学会了“转念”：哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏她、拥抱她、赞美她，为自己创造的生命而永远骄傲。
他开始探索用自创的“赏识教育”来培养女儿。几百个日日夜夜的艰辛与努力终于创造了奇迹，正是在这样的赏识激励下，女儿六岁时能认识两千多个汉字、八岁背出圆周率小数点后一千位打破世界纪录，十岁被评为“全国十佳少年”，十六岁成为中国第一位少年聋人大学生，二十岁赴美留学，成为首位聋人博士生，被誉为“中国的海伦凯勒”。
女儿的成功难道只是个案？周弘决心验证一下。他与志愿者们一起创办了南京婷婷聋童学校、聋童幼儿园，面向全国招生，培养出了一批超过或达到周婷婷同龄水平的聪慧聋童，有的被评为“省十佳少年”，有的在国际绘画大赛中获奖……
伴随着女儿的成长，周弘逐步将赏识教育的研究视角从聋障儿童转入正常儿童。二十多年来，赏识教育为中国成千上万的家庭带来了全新的教育视角。而周弘也被众多家长亲昵地称为“赏识老爸”。
多对孩子竖大拇指
“在座的家长可以回想一下，自己平时和孩子说话时是什么状态？”周弘提问，“是用食指指着孩子指责多，还是跷起大拇指表扬多？”
其实，每个家长都自发地运用过赏识教育。孩子学说话、学走路时，不管发音清晰还是模糊，不管是成功走出好几步还是摔跟头，家长们总是大声地为孩子加油鼓劲－－那个时候，父母都是天生的教育家。遗憾的是，随着孩子长大，家长的心态慢慢变了。“教育孩子不是方法问题，而是态度问题”，在周弘看来，赏识教育是一种积极的心态，是一种永远坚信孩子“行”的信念。
多赏识不代表不批评
“总是夸孩子，会不会让孩子自我感觉太好、骄傲自满？”这是现场很多家长的疑问。
周弘已经无数次面对这样的问题，换句话说，“大拇指”不能乱用，赏识教育并不等于纵容孩子的缺点，“只要你的眼神里充满爱，即便惩罚孩子也能让他感到爱”。
“孩子最怕的是不被尊重和受委屈”，周弘补充说，赏识教育并不是不许批评，但是要在尊重孩子人格、对事不对人的基础上。从某种角度上说，孩子不怕批评，就怕受委屈，就怕父母看不起他。如果赏识教育让孩子没有了抗挫力，这就是尺度的问题。
在周弘看来，从小受到正确赏识的孩子，应该更经得起批评，因为他的心灵没有受到伤害。
“孩子有问题，是父母心慌结的果；孩子优秀，是父母心安开的花。”讲座中，这是周弘最常挂在嘴边的话语。因为在他看来，没有“问题”孩子，只有“缺爱”的孩子，而教育的本质就是让孩子在爱的包围中快乐成长。
所谓的“赏识”，不是简单的认可，也包括对孩子探究、责任承担、获得新体验等多方面需要的尊重、提升和满足。
技巧：善于从正面看问题
正确的态度自然是发自内心的赏识，善于从正面看问题，但他也以周边家长的亲身经历为例，传授了一些小技巧。
例如，对于经常赖床的孩子，可以当他赖床时间哪怕比前一天只少了一分钟，也要发自内心地夸奖，“你真是太棒了，今天竟然比昨天早起了一分钟！”。孩子没有问题，问题出在家长的心态。把坏念头转成好念头，当孩子感受到你发自内心的欣赏和尊重，他就会产生改变的动力。在周弘看来，当父母认为孩子“太好了”的时候，孩子会努力做到更好，因为人往高处走，这是天性。
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