用爱赏识孩子，及时捕捉孩子的闪光点

爱是关注，只有源于内心的真爱，才会真正关注孩子成长的每个细节。

爱是接纳，只有真正理解和接纳每一位孩子，才是取得良好教育效果的基础和前提。

爱是赏识，赏识每一位孩子，源于我们对孩子的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。

爱是情意，公正、平等的爱每一个孩子，是一切教育的根源。

爱是包容，爱不分贵贱，孩子的对错在于家长正确的引导，理解万岁。

赏识教育：关注的爱

有人说“没有爱就没有教育”，爱心是我对学生进行教育的源泉。高一开学的第一个晚自习，我怕第一次住校的新生想家，我专门组织他们一起搞个集体联欢，并送给每一位同学一个小礼物。以后的学习生活中，我还会按月份给孩子们集体过生日，让孩子们乐于和我交往，让他们感觉到我对每个学生的那份拳拳的爱心。以心换心，他们也会把心中的话向我敞开心扉。

我班有一些孩子情况很特殊，刘同学中考295分，打板球六年了，从小他不爱学习，懒散好玩，谁的话都听不进去，喜欢和老师、同学说俏皮话；马同学、张同学等出生在环境比较优越家庭中，从小娇生惯养，做事“我行我素”：不爱学习，上课好接话把，无拘无束，班级纪律观念淡漠。在班上他们从来都是不受欢迎的，同学们和任课老师都“讨厌”他们，有的家长也没有办法，想管管不了，甚至听之任之；还有几个特殊家庭的孩子，内向又不太合群，学习成绩也不好。

刚接这个班，这群“老大难”学生的确让我头痛。经过一段时间的真情付出，学生们的问题逐个击破，后来收到很好的效果。为了补习他们的弱课，每天中午当别人休息时，我都把他们组织起来，陪同他们在教室里或者老师办公室一起学习。常常每天能分组组织到二十七八个人，我安排每个小组里学习好的同学为其他同学补课。一天一天地，他们由抵触变成喜爱，一开始个别学生会偷偷地逃跑，到后来大家都自动自发地留下来，由不想学习变成要求学习。以致后来的学生们不管是生活上，还是学习上遇到了什么困难都愿意向我讲了。

看着他们有了好的变化，我仍然没有放松自己，每天早早到校，每天离校都很晚，虽然工作付出了很多辛苦，但看到孩子们的进步，心里觉得非常欣慰。这其中最成功要数我班的同学----马某某，在我的爱心教育下完全像变了一个人。高一刚入校时，他语言表达不强，组织能力一般，但是他主动要求要做团支书，我欣赏他的积极主动和敢做敢当的性格，在学习和工作中我关注该生的一言一行，只要发现他的点滴进步，我就把我所看到的闪光点及时传递给他本人或当众表扬，一次一次的看到他变的更加自信。比如说语言表达这项，在我的赏识鼓励下，他踊跃参加高一级部演讲比赛，最后竟获得了级部一等奖的好成绩；后来还在年级的黑板报比赛中也喜获一等奖中的第一名。

在准备做学校板报比赛设计时，作为团支书的他去找我商量如何来做？我用非常相信并欣赏的眼光对他说：“你们都这么优秀，这点小事还用来问我，随便构思还不是个一等奖？再说了，我讲了我的想法害怕限制你们的思维”，于是他自信地说“放心吧，老师，我们知道该怎么做了”。待评比成绩出来后，他美美地跑到我办公室向我说：“老师！你猜我们南校的板报评比结果怎么样？”我看了他一眼，自信的说：“这还有疑问，肯定是一等奖！”他更开心了，问我：“老师：你是怎么知道结果的? ”我自信满满的告诉他们：“我相信你们如同相信我自己！”于是他们迫不及待的说：“还有呢，老师！我们不仅是一等奖，还是一等奖中的第一名呢！”

我相信这是我对孩子们尊重、相信、鼓励的结果，与孩子们相处其实非常简单，就是一言一行处处蕴藏着我对他们的深爱。用爱心在孩子们心中种植下希望，偷偷地关注着孩子们学习做事，激励并期望着孩子们朝着好的方向发展。老师的爱心指导着学生们认识了自我，发现了自身的优点和长处，从而培养了他们乐观、自信、积极的人生态度，引领着学生们健康、快乐地成长。

关心每一位孩子，关爱着每一位孩子的健康成长，作为家长的感到幸福！

赏识教育：接纳的爱

俗话说得好“爱一个人就要无条件的接纳和支持他”。耐心是我们对孩子进行教育的动力。

首先，在日常工作中，我让他们知道，我永远都是他们的同盟军，永远是最懂他们的那个人！我经常组织各种各样的课外活动，尤其对在学习等方面缺乏自信的学生，常常鼓励他们要大胆参与，充分展示其一技之长，使其找回自信，重塑自我。只要有利于与学生增进感情，促进心灵沟通的活动，我都会参与。比如组织主题班会，与他们一起看比赛（特别是本班学生与其它班的比赛），一起组织参加《春天送你一首诗》等，值得一说的是：我们在《春天送你一首诗》活动中也喜获学校一等奖第一名的好成绩！

对于寄宿制的学校来说，孩子离开家庭来到学校，快节奏的学习生活容易带来学生的情绪紧张和情感空缺，生活上会遇到很多新问题，比如身体上、精神上、家庭上方面的问题。班主任要在情感上走进孩子们的心里，班主任就好比孩子们在学校大家庭里的“娘”，一定要拿出爱自己孩子的心理为学生们着想，让他们真正体会到老师那亲人似的关怀，给孩子们创造一个温馨的学习环境。比如主动关心生病的同学；主动送钱送物给家庭困难的学生；我曾在暴雨的深夜里，开车赶往学校护送学生去医院看望病重住院的亲人；更有一个孩子在我家吃饭坚持达一年之多。该学生没有父母，上高中后姐姐也出嫁了，性格很自卑，不和人交往,我和老公商量决定以此给他一个温馨的家。学习上我注意培养他的主动参与意识和主动和别人交流的习惯，后来他变得“阳光”了很多，学习成绩也明显提升了不少。老师的爱心，换来的是一个个孩子的进步和成长，为此多付出些难道不是很值得的吗！？

接纳，不只是行为上，更是精神上。只有真正明白这两个字的含义，才能真正的做到！

赏识教育：赏识的爱

据研究发现，若故意给某人确定一项品德特征，并明确告诉本人后，就容易导致本人产生与我们确定的特征相一致的行为。心理学家称此现象为“贴标签效应”，换而言之，相当于“赏识教育”。

能够做到赏识每一位孩子，这不仅要求我们有敏锐的目光，而且还要有无限的耐心和爱心、有发展的眼光、有诲人不倦的情怀和能识千里马的慧眼等，及时地捕捉到孩子身上的闪光点和长处，激发孩子们的内在动力。

鉴于此，我总是有计划地以总结的形式，让学生为自己找优点，同时也组织学生相互找优点，最后我以喜报的形式向学生们的家长通报这些优点，使学生充满自信地面对和克服一切困难。当然，我更要求自己要及时发现、捕捉到学生身上的闪光点，如学生说自己的字写得好了的时候，我作出回答“我也注意到了你的变化了”，并及时地予以表扬鼓励，同时马上用言语或其他方式进行有效地巩固和鞭策，使学生产生积极地不断进取的动力。

我在学期结束时，曾给一个调皮的同学留下评语：“虽然常常有同学跑来告诉我，你有时很烦人，可是在老师的心目中你并不是个坏孩子。记得每次值日或者劳动时，你总是那么积极认真，直至完成任务为止。可是你在学习上就没有那份热情了，成绩并不理想。老师希望你上课与别的同学一样专心听讲，积极举手回答问题，力争上好每一堂课，课后认真温习功课，准确完成每一道题。按时完成作业，争取更好的成绩，认真做一个好学生。”当孩子看到这样的评语，他后来告诉我，他从心底里感激我这个这样看重他的老师！

赏识教育的老师们说：“你想让孩子聪明吗？那么找出孩子聪明的‘星星之火’，吹风鼓气，它就会成‘燎原之势’；你嫌孩子写的字不好吗？那么他哪天有进步，您就‘小题大做’，无限夸大地表扬他，一定会有意想不到的效果！”身为教师兼班主任的我，一定要确立这样的信念：没有不可造就的学生。对教育者而言，学生身上不是缺少美，而是缺少发现它的眼睛。为了发现他们的优点和长处，我们可一定要把我们的眼睛炼成火眼金睛啊！

每个孩子性格不一样，当然爱好也就不一样，闪光点就理所当然的不同，做父母的要努力地发现，并且让孩子把好的一面展示出来！

赏识教育：情意的爱

俗话说，“浇花浇根，教人教心”。只有将心比心，才能感受孩子的内心世界，触及他们灵魂的深处。只有心灵的交汇，一通百通，才能碰撞出理解的火花，才能取得孩子的信任，心灵相通。

我们是学生前进的同路人，但是仅仅站在他们身边是不够的。我们要走进他们的内心世界。每个学生心中都有一个全新的世界，只有我们放下成人的“架子”，不能总是扮演很强大的角色，也不要总是给他们以居高临下的感觉，给学生一种畏惧感，也就不敢亲近我们了。我们只有俯下身子走进去他们，才会发现他们的可爱。

在近期时间里，我们班发生了两件我意想不到的事情。一是我们班某同学，在一次微机课上，由于意外大脑缺氧晕厥过去，碰巧脸先着地，磕破了嘴和磕掉牙齿，意识也不清醒，身上脸上血迹斑斑。班里同学进行基本急救的同时，同学们分头打了120急救电话和给我打了电话，更有两个同学亲自到办公室来找我。当看到自己的学生没有意识的躺在那里，我内心感到十分害怕，但我知道自己必须要表现出坚强，稳定好其他同学，等救护车赶到后我们一起赶往医院，在赶往医院的路上我在心中祈祷千万不能出事，班级中的每一位成员都是我的孩子，我绝不能让自己的孩子出事。好在那位孩子现在没有什么事了，但当时看到学生们有条不紊的做事风格，让我很感动，还有两个孩子不辞辛苦陪着我去了医院，跑前跑后的忙和着大半天。事后我好好表扬了他们一番，你们太优秀了！这就是我们团结友爱的班集体，我爱我们的班级，因为大家真正做到了我爱我家。

我们班还有一个杨同学，运动会前一天，因为打篮球加速跑太快，没有控制好平衡，胳膊肘骨折了。等我知道跑下去的时候，看到他的手已经不能动了。我的心都拧在了一起，没有迟疑，我们马上分头行动：有的出去找车，有的搀扶着向校外走，有的向学校领导报告事情经过。赶到了医院拍片后，医生说需要住院治疗。和家长联系，家长还需要40分钟才能赶到医院，而且家长坚持在另一家医院住院。等待的时间里，我把学生们带回家，顺道买了菜做好饭，等他们家长来后大家一起吃了饭，家长才把孩子带走。通过这件事情，孩子们感受到了我对他们类似家长的爱，心里时刻有他们，就像关心自己的孩子一样。于是他们更爱我们这个班集体，更爱他们的班主任我了！

赏识教育：包容的爱

每一个孩子都有一个鲜活的性格，大家聚集在一起，虽有严格的纪律和融洽的班风，总有一些孩子学习偏科或时常违纪或因相互误解引起摩擦。班主任就要因人而异，纠偏或者化解矛盾或者进行心理辅导。这些就要求班主任要做到全面细致了解每一个学生，及时用短信、电话和学生家长沟通，双向交流学生的校内校外情况，对学生表现好的要及时向家长报喜，学习中力争不让任何一个学生掉队，坚决做到不抛弃、不放弃。

简单地讲，就是无论我班的孩子们做错了什么，我都会把对方的行为看作是善意的。为了真正做到接纳他们，我就常常需要在他们描述的每个环节中尽可能地去体凉对方，甚至进行角色互换、场景塑造、情景再现等等，尽可能的还原他们内心出发的原点。有了这样的无条件的接纳，于是学生就不是那么敌对我了，而我也就有了教育的好开端了，接下来谈话的内容就会在我的设计下很顺利的展开，于是我要解决的问题往往很快就会有好的效果了。

每当学生分数低时，我鼓励他们，要坚持不要气馁，只要每天进步一点点就可以，但我还是能从中看到他们诚实地对待考试的态度；他们中有的爱搞小动作，我就可以看到他们的精力旺盛，于是就常常信任地让他们去做一些力所能及的事情，并抓住可以利用的一切机会去表扬他们，让他们觉得自己也很优秀。我认为爱表现是每个人的天性，为何不给他这样的机会呢！他们上课讲话，我不仅不会骂他们，还会及时的肯定他们课堂上的积极性，若问题具有一定的代表性，我更会抓住切入点在课堂上及时地表扬他们，关键是让他们感觉到自己英雄有用武之地。不失时机地给每一个学生搭建一个合适的学习平台，让他们在学习的道路上扬帆起航。

我的班上某男同学，有时很令我头疼：基础差，不爱学习，作业不做，课上老是违反纪律，随便讲话。开始时，我几乎是每天对他耐心的说教，但一直收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，他还是那样满不在乎地等待着我的谈心，他的心里肯定想着“反正你也不会批评我”。正好当时我们办公室的同事都上课去了，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，一点也不生气。我语重心长地跟他说了一句话：“我喜欢你的执着的精神，但你的优点可要用对了地方啊！”因为说实话，此时的我实在不知道说啥好了。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管也有反复，但他的变化是有目共睹的，变化太大了，同学都纷纷问我是用什么措施感化他的，我笑着说他本来也不想做坏啊，只是等着我们来帮助他一把罢了。现在，他上课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也慢慢进步了。

都说海纳百川有容乃大，的确如此，用爱去包容孩子，孩子最终一定会真正明白父母的良苦用心！

古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为父母难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是爱心是一把精巧的雕刻刀，可以把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就需要“匠师们”的精心雕琢。

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