《中国教育报》：我看墙角里的小婷婷

　　
　（作者系周婷婷的高中班主任　丁基泰）

　　那是12年前，我刚送走一届高三毕业班，准备接高一新生，学校书记找到我说：“你们班来了一位双耳全聋的学生周婷婷”。双耳全聋？她怎样听课？无法听课她又怎么会在中考中以高分考上南京一中？（南京一中当时是我市四大名校之一）双耳全聋怎样能和其他同学交流？怎样学英语？在学校餐厅她如何买饭？……一系列由于双耳全聋引起的困难都在我脑中徘徊，该怎样接纳这位特别的学生？

　　开学了，当时我担任高一（2)班的班主任。新生入学报到那天，教室里坐满了新同学,婷婷坐在第一排，白净的面庞，一双大眼睛分明有一种困惑且有一分自信。我发现教室里还坐着一位中年男子，一问才知，他叫周弘，是周婷婷的父亲。据周先生介绍，婷婷在一岁多时因药物导致双耳全聋，现在须借助助听器并观察说话人的口型，才能很吃力地听懂别人的话。那天我先作了自我介绍，并在黑板上写了一个大大的“人”字，就此讲述了集体的形成及做人的道理，并没有刻意表现出对婷婷的别样关照。然而，听完了我的话，我却从婷婷微笑的眼神中知道她已经开始信任这个新的环境，在这个班级里她不会因为“特殊”而受到“特殊”的对待。之所以这样做，是因为我明白周先生的用心，他没有为女儿选择聋哑人学校，就是为了给孩子创造一个跟正常人无异的环境。

　　我是物理教师，记得有一次讲《动量守恒定律》，在课堂上，当我问“小球从高空坠地后会弹跳多高”时，全班只有婷婷拿出了事先准备好的小球，当场为大家做了实验。原来，为了做好实验，她嚷着要父亲陪她到南京夫子庙小商品市场买来两只橡皮小球，按照物理学原理自己设计了一个“超级小球”实验，看着小球一蹦超出了寻常的高度，引起全班同学开怀大笑。好奇心引起了她对物理学的兴趣，每堂物理课她都瞪着大眼睛仔细看着我的演示，仔细思索每一个过程，以弥补听力的缺陷，如有不懂的，课后总会缠着我问个究竟，直到明白为止。

　　事实证明，婷婷在高中的学习成绩非但没有跟不上其他同学的步伐，而且各科成绩都能名列前茅。兴趣是学习动力的最强盛的来源，老师更重要的作用是启迪学生对学习的爱好，挖掘学习的潜能。

　　在集体活动中，我和同学们也都把婷婷当成普通的班级一员看待。久而久之，婷婷也把自己当成了正常的学生，凡是集体活动，她都主动参加。比如运动会，人声嘈杂的运动场上她听不到跑步的发令枪声，她就去推铅球、跳远，或者当啦啦队，还积极地参与赛场的宣传报道。

　　课余时间，我们班和南京聋哑学校的一个班结成了兄弟班级，经常组织一些联谊活动。我跟同学们一起骑自行车到聋哑学校去，婷婷也和我们一同前往，路上车来车往，我暗暗嘱咐同学们将婷婷围在中间，以免有什么意外发生。在与聋哑学生做游戏时，我发现婷婷的表现完全跟正常人一样，那时真的感到万分的欣慰。图书馆里她跟其他同学一起阅读；元旦晚会与同学一起包饺子；乒乓球台前常有她左推右挡的身影；课余时间常听到她爽朗的笑声，她已经完全融入了高一（2）班的集体。教育让婷婷的眼前飘舞着一只蝴蝶，她把学习当成消化和呼吸一样自然。

　　通过与婷婷的教学互动,我们发现每个人都可以通过改变自我形象来改变自己的感受和行为,开发新的才干和智慧。婷婷需要的是同学的尊重，而不是同情；需要的是同学的关心，而不是怜悯；需要的是人的自我发展空间，而不是同学把她作为“偶像”供奉。

　　在信息化的时代，人不再是无奈的被制造者，有了更多自由发展的权利和空间，与其说是婷婷获得了成功，还不如说是她找到自我发展的空间，作为她的班主任，我为她的成就感到高兴，也希望更多的人和老师以赏识的目光对待自己的孩子、自己的学生。

　　婷婷的经历给很多身处逆境的人许多人生的启示，“山高岂碍白云飞，竹密何妨水流过”。在此，我衷心祝愿她在人生的旅途中不断地进取，去追赶那只五彩斑斓的蝴蝶。
 
 
 

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