中宣部《半月谈》：赏识教育不杜绝批评

摘自：在中宣部委托新华社主办的杂志2005年第三期

赏识教育：杜绝批评吗

    赏识教育体现了一种崭新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。但新生事物的成长难免会遇到问题。现在有些老师、家长对赏识教育的理解比较片面，出现了对学生只表扬不批评的矫枉过正的现象。赏识教育，其关键在于发现每名学生的闪光点，对每名学生的成长都抱有坚定、乐观的态度，所关涉的是刷新教育理念的大问题，是传统的师生、亲子关系的重新定位，而绝不应仅仅拘泥于表面化的表扬和批评。实际上，赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被孩子所接受。

　　老师观点
　　赏识教育不杜绝批评
　　山东省苍山县教育局 张仲启

    赏识教育是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求。但在具体的教育过程中，家长和老师要注意以下问题。首先要认识到赏识不是对孩子的简单表扬。因为表扬往往是孩子做了让人满意的具体事情，而赏识则是从本质上信任和看得起孩子，通过及时发现孩子身上的闪光点，帮助他们增强自信心，找到“我能行”的感觉。其次，要认识到赏识教育并不排斥批评和惩罚，只不过主张批评适度适时，惩罚也以不伤害孩子的尊严为前提。而且，批评和惩戒应该是明确针对孩子所犯过失，当孩子因为智力问题学习不好时，就不应该用惩戒的方法。事实上，惩戒也是一种爱的表达方式，老师和家长如能对孩子提出有理有据的批评，孩子完全能够感受到这种爱，并产生深刻的心理体验，从而心悦诚服地改正错误。（编辑：王秀真）

好孩子是夸出来的

    老师不是不可以批评学生，但千万不能把批评跟讽刺、侮辱画等号。曾经看到过这样一个故事：一位教师看到一名男生拿起砖头要砸同学，立即上前制止，并责令男生到他的办公室。等他来到办公室，那名男生已经到了。他掏出一块糖递给男生：“这是奖励你的，因为你比我早到了。”接着又掏出一块糖递给男生：“这也是奖励你的，因为我不让你打同学，你马上就住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过来。老师接着又说：“据我了解，你要打的同学在这之前欺负了女生，说明你很有正义感。”随即掏出第三块糖奖励他。这时男生哭了：“老师，我错了，同学再不对，我也不能拿砖头砸他啊。”老师又拿出第四块糖说：“你已经知错，再奖励你一次。我的糖送完了，我们的谈话也该结束了。”由这个故事我感到，原来竟可以用赞美来批评教育学生。有人说好孩子是夸出来的，看来此言不虚。
　　（河南省南阳市淅川县第五高级中学 马冰）

要为自己的错误负责

    “赏识教育”很流行，以至于有些老师谈“惩”色变。但是，学生总是不免要犯错的，这时再一味地“赏识”就不行了，必须让学生为自己的错误负责。毁坏公私财物必须赔偿，作业不能及时完成就不能跟别人一样参加课外活动，值日不认真就该再来一次，做了有损集体利益的事就应该及时做一件好事来补偿，无故逃学、旷课、迟到必须反省改正，逞强霸道、欺负同学甚至造成人身伤害当然要承担后果，等等。只有让学生为自己的一言一行负责，尽可能把“坏事”变成“好事”，才能让他明辨是非。而在此过程中，学生通过认识自己的错误并予以改正，有利于责任感的培养。如果一味“赏识”而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。
　　（湖北省大冶市第六中学 尹礼辉）

可怕的“变脸”教育

    赏识和批评，就像鸟的两翼，缺一不可。每个学生都有可以赏识的地方，自然也有可批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。但有些老师，手里握着赏识和批评两种武器，却戴着“惟分是举”的有色眼镜，用的是“变脸”教育法。对学习优秀的学生，笑脸赏识；对学习差的学生，板脸批评；对学习中不溜的学生，脸色平淡，既不赏识也不批评。我看这些老师的赏识和批评就用得不对，他们应该对所有学生都一视同仁，发现他们的优点，指出他们的缺点，该赏识则赏识，该批评就批评。
　　（河南省实验中学 肖渊平）

批评要委婉

    我是一名初一学生，听到师长的肯定之词、赏识之语，就会增加奋发向上的信心。孩子都喜欢别人的称赞，许多孩子也确实是在师长的赏识与激励下成才的。而批评则要求被批评者有一定的心理承受能力，火药味浓的严厉批评，往往会损伤孩子的自尊心。所以，我喜欢赏识教育、成功教育、愉快教育，这会使师生在和谐的氛围中教与学。当然，表扬和批评是老师的两大利器，离开批评也是培养不出人才的。那么，为了达到教育的目的，把批评变得委婉一些、策略一些、容易接受一些，是不是更好呢？
　　（山东省桓台县马桥中学 余晖）

被赏识是如此幸福

    我是一名即将毕业的高中生。过去，在班级里我长期处于被忽视的状态，感到自己是个多余人。我无望地等待着，直到新学年来了位新班主任。她找我谈话，说我很有希望，并说相信我能解决自己的问题，全身心投入学习。班主任愿意接触我，能这样平等地跟我说话, 为此我很激动，觉得有点儿受宠若惊。从那一刻起,我就开始清理自己的思路，努力消除自己前进道路上的障碍。现在我的心理状态很好，学习已经有很大起色，也相信自己能考上大学，未来的人生会绚丽多彩。我庆幸自己是幸运的，我愿所有与我处境相似的同学，都能被老师、家长赏识，因为这会给我们以莫大的信心。
　　（河南省郑州市第二外国语学校 秦喜凤）

观点集粹

    赏识教育是一种先进的教育理念，但到现在为止，还没有在我们的教师和家长中得到普及。
    ——河南省焦作市博爱农场学校 皇甫建设

    现在很多教师对学生一味地表扬、夸张地赞赏，对于缺点却轻描淡写甚至只字不提。长此以往，学生会无法建立正确的是非观，将来也很难接受批评意见，更无法面对挫折和失败。
    ——湖北省孝感市 吴正名

    “一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感。”这是一位名家讲过的话，送给老师们，请欣赏您的学生吧。
    ——江苏省射阳县六垛学校 张灵宝
 

    批评也是教育的一种方式。但批评不能带恶意，不能讽刺挖苦，要建立在对学生充分宽容、信任、尊重、理解的基础上，集中体现出一个“爱”字。
    ——山东省肥城市仪阳中心小学 纪成涛 朱文博

    赏识教育要求老师发现学生身上的闪光点，培养其学习的主动性，但这并不意味着对学生在课堂上的“小动作”等违反纪律的行为视而不见。
    ——河南省滑县一中 王瑞娜
 

    很多教师、家长总是以长者的语气和态度去教育孩子。对孩子明显的优点、微小的进步及心里的想法都不够重视，对孩子的缺点或偶尔犯的错误则往往不够耐心。教育中普遍存在的重批评、轻赏识的现象很容易使孩子受　到伤害，丧失信心，形成叛逆心理。
    ——重庆市丰都中学 叶自鹏
 

    现实中，正是因为许多老师批评学生的方法不对头，造成了许多问题。有的同学为此弃学，有的甚至自杀。
    ——河北省邢台县路罗中学 杨永强

    人非圣贤，孰能无过？对犯错误的孩子进行批评，可以培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现代人应该具备的素质。
    ——江苏省吴江市盛泽三中 李湖江

    十年的教育经验及教训告诉我，对孩子既要赏识，也要批评。关键在于：赏识要有度，批评要有方。赏识为主，批评为辅。
    ——辽宁省锦州市云飞街三段十号 曹桂馥

    我认为，批评其实也可以成为一种赏识，只要讲究艺术。在批评学生时，要含有肯定和鼓励的意思，要让他感到你批评他，正是因为对他满怀信心，对他有更高的希望，从而激起他奋发向上的勇气。
    ——河北省廊坊市第一中学 岳晶霞

    赏识能催人奋进。即使对一个成绩不太优秀的学生，只要老师发现了他的闪光之处，往往就会使他的闪光点　更为明亮，原来的不足也很明显地有所改进，呈现在他成长路上的就是一片希望的曙光。
    ——湖北省沙洋范家台监狱 陈启台

    赏识和批评都需要艺术。恰当的赏识如春风拂面令人信心百倍，朋友提醒式的批评似和风细雨荡涤心灵叫人诚心接受。
    ——河南省洛阳市三十三中 任德远

    从大的方面讲，赏识教育应该是对孩子的一种肯定、赞赏和鼓励，批评应该从具体问题入手，目的明确。在赏识中不排斥批评，在批评时莫忘了赏识，才能使孩子既乐观自信，又有自知之明。
    ——江苏省南京市白下区政协办公室 马娟

    批评要注意方式方法，不要使用“你总是这样”、“你从来就怎么样”等以偏概全的字眼，也不可含有讽刺、嘲笑、污辱的意思。要让学生感受到老师的真诚。
    ——山东省平邑县 张富才

    有的孩子自尊心强，有的孩子内心脆弱，各人还有不同的家庭背景，所以老师在批评学生时应根据情况采取不同的方式。
    ——江苏省盐城市亭湖区永丰初中政治组 周雯

    心理学研究表明，无论多么顽皮的学生，无论多么冷漠的学生，其内心深处都非常渴望被别人赏识。赏识可以使他们体验到成功的快乐，而这种情感因素正是学生成长的关键。
    ——福建省长汀职专 陈永红

    教育其实就是干预孩子成长的一个过程。这种干预的作用从何而来？既需赏识、激励，也需要正面批评以帮助孩子端正前进的方向。
    ——北京新东方扬州外国语学校 吴强

    人们常把教师比喻为园丁，把青少年比喻为一棵棵正在成长的小树。小树苗长成参天大树，需要园丁不停地为其浇灌、施肥、剪枝和除虫。如果我们把表扬、鼓励、赏识当作施肥浇水，那么，批评乃至惩罚就是剪枝、除虫。
    ——贵州省黔东南民族高等师专附中 周顺焕

    即使孩子有什么事情做错了，也可以换个角度加以引导，而不一定进行严厉批评，这对孩子的心灵是一种有益的培养。在孩子心目中，他所做的每一件事都希望得到师长的承认和肯定，即使做错了，一般也是无意识或者不小心，希望老师和家长不要对其偶然的过错抓住不放。
    ——湖南省怀化市委 杨必军

    一个孩子，无论学习有多差，他的身上肯定有让我们喜欢的地方，聪明的师长不应只在孩子做得漂亮的时候说“OK”，还应在孩子既有优点又有错误时，表扬孩子做得好的一面，这样会增强孩子的自尊自信，收到很好的教育效果。
    ——江苏省盐城市射阳港发电有限责任公司 朱巧云

    关爱不等于溺爱，批评不等于斥骂，处罚不等于体罚，我想区别这三个概念对认识赏识教育颇有益处。
    ——江苏省南京市金陵中学 王守明

    赏识的前提是“识”，认识他人的德行、才干和发展的潜质。只有具有伯乐的眼光和识人的技巧，才能真正认识人、欣赏人、培养人、成就人。所以，赏识教育重在“识”，由“ 识”带来“赏”。
    ——江苏省苏州市黄埭中心小学 薛元荣

家长谈心

    女儿获得赏识之后
    上小学期间，女儿写不好作文。每次看完后，我都要提一大堆意见：主题不清、层次太乱、错别字太多等等，说得女儿越来越不自信，提起作文就心烦。以后写完作文干脆就不让我看了。后来，突然有一天，女儿对我说，她的作文在报纸上发表了，我很意外，不知道怎么会有如此大的变化。但等我翻看了她的作文本后，终于找到了答案。
    在女儿的几十篇作文后面，每一篇都被老师写满了密密麻麻的评语。给我留下很深印象的是，有一篇作文女儿写得不太好，老师给她的评语是：“看完文章的第一段，我以为这次佳作又是你的了。但是接下来发现，你今天似乎没有心情写作文，如果在后面的段落这样写……”没有任何严厉的言辞，但看来却起到了震撼心灵的作用。女儿非常认真地把作文修改了一遍，又交给了老师。老师看完后又批道：“这回写得就认真多了。谢谢你对老师的意见这么在意！”短短几句话，一下子拉近了师生之间的距离。
    由这件事我体会到：只要对孩子有赏识之心，批评就会很柔和，也会很容易被孩子接受。
　　（河南省洛阳市一拖公司齿轮厂 陈桂玲）
 

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