人大附中：赏识教育出的孩子最优秀

    在全面推进素质教育的今天，大多数教师积极投身新课改，解放思想，更新观念，转变角色，不断地提高自身综合素质，人大附中就从“人本位”观点出发，树立了“以学生为本”的教学观，建立民主平等的教学观。但人大附中的老师也了解到，在实际工作中，有的学校时有出现批评指责多，赞扬鼓励少，甚至使用一些刺激性的语言，挫伤了学生的上进心和积极性，形成了一种恶性循环，师生关系紧张，教育效果往往是适得其反。

    心理学家研究结果表明，孩子不是怕若，也不是怕物质生活条件差，而是最怕丢面子。人大附中认为，其实每个孩子心灵深处最强烈的需求和成人一样，就是渴望得到赞扬，得到认可，得到尊重。人大附中的老师认为其，赞赏从本质上说就是一种激励，它能是使学生舒展心灵，尽展潜能的教育。
　　
    教育的核心是培养一种健康的人格。人格的核心是自信，自信表现为人的一种自我概念，其实每个人都是按照你认为自己是什么样的人在生活着。人大附中的教育者认为这种自我概念形成的关键时期，是在中小学阶段。但我们现在的教育，恰恰没有足够重视这点。教师的态度对学生学习效果的影响作用尤为明显。

    例如，有很多人回忆自己学生时期的学习状况时都说：“我之所以成绩好，是因为任课老师对我好，我很愿意学。”人大附中的老师分析说，很大程度上，学生“好学”是因为老师“乐教”。教师对学生的态度直接影响到学生的学习兴趣与效果。在人大附中，当一个学生为老师所认可，所激励，并对他抱有很高的期望值时，学生学习积极性就会空前高涨。因此，人大附中把教师的事业心，责任心，爱心是决定教师素质的前提。

    人大附中的老师知道，做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他最需要的是教师关心、帮助、鼓励，而不是讥讽、挖苦、批评。若此时老师能采取宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，要鼓励他不要泄气，肯定他平时在学习上的勤奋与努力，要让他感觉到老师对他的信任，帮助他分析原因，克服困难。人大附中的老师举例说，再如对犯错的学生，老师应心平气和的与之沟通，让学生自己认识到自己的缺点和不足，鼓励他在今后的学习生活中加以克服，让他感觉到老师对他还是充满了希望。这不仅能让教育起到了事半功倍的效果，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。

    通过鼓励与赞扬，可以使部分后进生消除自卑心理，主动拉近与教师的距离。人大附中的老师说，只有孩子不再对教师敬而远之了，学习的积极性将会有不同程度的提高。每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却会大相径庭。这表明教师要懂得教育、懂得欣赏，不能在教育进程中一刀切，要尊重学生的个性差异。人大附中对学生的任何一个特长都会肯定赞扬，帮助发展，不打消学生的积极性。个别学生在学习有困难，人大附中的老师都能抓住学生的优点，及时加以鼓励赞扬，千万不能蔑视他，因为也许老师的一句赞扬的话，会改变他一生的命运。

    总之，在大力推行素质教育的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，是大势所趋，教师苦教、学生死学的时代一去不复返。人大附中的老师说，多鼓励少批评，必将使你的教师生活迈进一片新天地。