赏识教育有助于促进学生自我教育

　　在上海市金山区西林中学，星期一是学校的“赞赏日”，每个学生都可能受到老师的表扬。西林中学是成立于2005年的乡镇公办初中，随迁子女占全校生源的25.8%，农村生源占52.4%。“学生最大的问题是不自信”，为给孩子们树立信心，学校坚持8年推行“赏识教育”，成为上海市新优质好学校。
　　伴随着工业化和城市化进程，一些孩子跟随父母来到异乡，成为“流动的花朵”。与城市孩子相比，这些随迁子女和农家子弟往往性格内向封闭、沉默自卑，“不自信”成为困扰他们成长成才的“软肋”。西林中学从实际出发，针对学生性格“短板”，有针对性地开展“赏识教育”，不断激发学生潜力，促进学生的自我教育，取得了良好的育人效果。
　　“赏识教育”的核心是让老师们发掘学生的闪光点，向学生传递积极的符号信息。升旗仪式上，校长表扬进步突出的学生；课堂上，教师至少对20名学生说一句表扬鼓励的话；批改学生作业时，全部不打“叉”，而是写上对话式的评语。和一般学校不同，西林中学没有“三好学生”评选，取而代之的是“体育之星”、“进步之星”……
　　更为关键的是，“赏识教育”改变了传统的单一的学生评价模式。对学生的评价不再是一张成绩单，而是一张“综合报告表”，涵盖学业成绩、体质测试、参加各项活动的表现，受表扬的次数等。在应试教育模式下，“赏识教育”不仅重视学生的知识学习，也关注到学生的心理空间，愿意在塑造学生健全的人格、充实的精神世界上多花精力，确实难能可贵。
　　“培养人，就是培养他对未来的希望”，马卡连柯这句名言，在“赏识教育”中得到淋漓尽致的发挥。每个人身上都有不可思议的潜力，而打开这扇大门的钥匙，不是抱怨与批评，而是信任与鼓励。