罗衡林_湖南师范大学教研主任

个人简介

罗衡林，女，1964年生，湖南常德人，武汉大学历史学博士，现任湖南师范大学教授、博士生导师，德国柏林洪堡大学高级研究学者，德国美因兹欧洲历史研究所研究学者，中国德国史研究会常务理事，中国世界现代史研究会理事，湖南师范大学历史文化学院世界现代史教研室主任。

工作成就

学术主攻方向为世界现代史、德国史、宗教文化史等，1998—1999年获德国方面资助，在德国美因兹欧洲历史研究所从事“马丁·路德与宗教改革”课题研究及宗教史方面的研究。已出版专著2部（《通向死亡之路——纳粹统治时期德意志犹太人的生存状况》，人民出版社2006年版；《基督教会制度史》，湖南师范大学出版社2000年版），译著一部（《盖世太保——一部希特勒的秘密警察史》，湖南人民出版社2010年版），另参编著作两部。在《世界历史》、《武汉大学学报》、《湖南师范大学学报》等刊物上发表论文逾30余篇。已经完成国家级课题一项、省级课题一项、省教育厅课题一项和校级课题2项；正承担2010年国家教育部规划基金项目《专家咨询与德国城市交通政策发展研究》、2010年校级硕士研究生精品课程《德国史专题》。

教子方法

赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！

　　1.赏识教育要抓住孩子的闪光点。

　　赏识要有一定的艺术性。实践证明，发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。在孩子的日常生活中，家长应细致入微地观察孩子的一言一行，及时发现孩子的每一个“闪光点”，以积极的态度欣赏。

　　2.因材施教，让孩子学会自赏。

　　自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助孩子形成自信心、培养孩子自赏能力的重要手段。而针对孩子性格特点，因材施教，则是培养孩子自赏能力、树立自尊自信的有效途径。赏识教育必须尊重孩子的个性，让孩子在认识自己的基础上学会自赏。

    3.家园同步，老师、同学参与赏识教育。

    每个孩子都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的孩子更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赞赏。面对这些孩子，仅仅依靠父母“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要家长多与老师沟通，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥孩子们“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼儿园，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为孩子参与各种活动、让孩子在群体赏识中体验成功创造条件，都是孩子自信心产生的重要源泉。

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