让教育回归本性 让课堂回归生活
什么是教育？“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容。
教育的本质是什么？是促进人的最大可能的发展，是让人学会做人，学会做好人，做文明人，做对社会有用的人。是唤醒每一个孩子的幸福，让所有儿童做一个大写的人，在充分感受自身价值的同时收获成长。让孩子的个性得到和谐发展，让孩子的精神得到多元发展。让每个孩子都能获得精神的丰富，发现自身独特的价值，帮助他们成长为一个幸福的人，才是教育的真正追求。教育的根本目的在于对受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不断地趋于完美。教育是“人”的教育，而不仅仅是知识的传授和技能的学习。更应该是为学生的终生发展奠基、为民族的明天准备素质的教育。要让孩子一生能够持续地学习，能够有尊严、高质量地生活，能够为社会做出贡献，而且有能力把握自己的一生。而要做到这些，就必须了解孩子、相信孩子、尊重孩子，赏识孩子，用心灵去塑造心灵。教育必须回归本真，即教育回归本位、学校回归本位、教师回归本位，以教育、学校、教师的三个回归，实现教育的返璞归真，实现真正的教育理想。
初中化学课程是以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要作用，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。使学生能真正发挥其主体性、主动性和能动性。
初中化学课堂是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。在化学课堂中应体现学生的主体性、主动性和能动性。教师要从知识的传授者变为课程实施的参与者、决策者，教学过程的组织者和引导者、合作者。学生要从被动地学变为主动地学、探索性地学、创新性地学、合作性地学。教师必须创设丰富的教学情景，营造宽容、轻松、愉悦的课堂气氛。教师必须设计富有挑战性的问题，调动学生亲身体验、自我感悟、亲自动脑动手、积极探索，让学生亲历整个学习过程、探究过程，真正获取知识、方法、技能，并从中受到情感、意志等教育。课堂上要建立“平等、民主、合作、和谐”等新型的师生关系。创建民主开放、平等交流、主体参与、合作创新的课堂教学新模式，促使学生形成主体体验、主动探究的学习方法。
初中化学课堂是师生互动的过程，教师与学生个体、学生小组和学生全体之间互相交流、互相沟通、互相对话、互相理解和互相作用的过程。调动学生的学习积极性，最大限度地吸收知识和技能，开启学生参与化学、学习化学、探究化学、创造化学的强烈动机来实施主体性教育。
在化学课堂上给学生充分的自由和权利，实施主体性教育，全面放开学生的手脚，把化学课上的某些问题如结论分析、规律寻找、实验设计、解题方法等大胆地交给学生进行分析和讨论，给学生阐述自己的观点的权利，尊重学生的看法，对学生的反馈做出积极的反应，调动学生积极性，让学生做化学课堂的主人。以学生的实际经验为主，让课堂走向生活、走向社会，让每一堂课都紧紧与生活相联系，让学生都感到亲切不陌生，浅显不深奥，兴趣不枯燥，事事处处能够激发学生的学习兴趣，让僵硬的知识变成活的知识、生活化的知识、有生命力的知识；让学生懂得教材知识学习的最终目的是学以致用。因此，教学中一方面我充分挖掘学生自身已有的与化学相联系的知识，另一方面组织学生走出课堂，鼓励他们认真观察生活中的事物，感受“化学就在我身边”，感受化学知识的价值。
（原文作者：河南省登封市告成镇第一初级中学 靳西强）
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