宽甸镇中心小学始建于1905年，是一所拥有百年办学历史和文化沉淀的学校，经过一代代中心校人的辛勤耕耘，学校不断发展壮大。如今学校占地面积12420平方米，拥有两栋教学楼， 38个教学班，学生2230余人，附设中心幼儿园，378名幼儿。教师队伍年轻化，平均年龄只有36岁，充满青春的朝气和积极进取的热情，具有较高的专业素质和教学水平，其中本科学历占91%，县级骨干教师占76%，市级骨干教师占49%，省级骨干教师、学科带头人占15%、国家级名师1人。学校先后获得“辽宁省课程改革先进集体”、“辽宁省教育科研先进单位”、“辽宁省继续教育先进单位”、“辽宁省艺术教育示范校”、“辽宁省家长学校先进单位”、“丹东市小学教育教学样板校”、连续多年获县“目标管理先进学校”、“教育质量优胜单位”、“德育工作示范校”等50多项殊荣。
在全面实施素质教育和落实新课程标准的大背景下，学校教育教学改革也不断在摸索中徘徊前行。一次偶然的学习机会，赏识教育理念成为学校教师业务学习的内容，走进了全体中心校人的心里，也成为学校教育教学改革的突破口。2005年9月，学校提出并确定了以“赏识教育”为核心理念的办学思想，把“赏识育人，和谐共生”作为统领学校各项工作的精神之魂，践行到学校各项工作之中。逐步确立了以“赏识每个学生，为其一生奠基”为办学宗旨，形成了“教师间互赏，师生间互赏，学生间互赏，人人自赏”的学校特色，不断追求学生在和谐中快乐成长，不断追求教师在和谐中专业提升，不断追求学校在和谐中快速发展。如今，赏识教育已在宽甸镇中心小学这片沃土上深深扎根，一个以赏识教育为特色，与时俱进、开拓创新的和谐校园正在蓬勃发展。
一、赏识管理，打造团结协作的高效团队
央视有则经典的公益广告语：“凝聚产生力量，团结诞生希望。”学校教师的思想素质、学识水平、团结意识等，直接决定着学校教育教学质量的高低，影响着学校发展的方向、速度和未来。学校坚持以赏识教育理念，凝聚团队合作精神，提升团队整体水平，构建和谐校园。
（一）、赏识班子成员，形成和谐共赢的领导团队
学校领导班子是学校管理的核心，有人说有一个好校长就有一所好学校，确切地说有一个好的领导班子才有一所好学校。我们善于用欣赏的眼光看待班子中的每一位成员，真诚地团结、鼓励、欣赏每一位成员，形成和谐进取的领导团队。
1、确立目标，激励班子成员
学校班子由九人组成，目标一致，分工明确。每学期初，班子成员都在教师大会上，向全体教师报告本学期自己的工作计划和目标。在平时的工作中，坚持做到“自律四字”—正（思想正确、作风正派、为人正直）、勤（学习勤奋、做事勤快、工作勤恳）、谦（做人谦虚、待人谦和、荣誉谦让）、新（思路求新、方法创新、成绩出新）。做到分管工作自主开展，整体工作团结协作，目标只有一个——成功。
2、沟通协调，凝聚班子成员
由于班子队伍比较年轻，各成员在知识、能力、气质及分管工作等因素上的不同，在工作中难免会产生分歧。为协调平衡，凝聚力量，我们经常潜移默化地引导班子成员用赏识的眼光看待别人。每周一次领导班子会议，通过会议调试班子成员心理，提出班子建设要求，促使各成员团结协作、互相尊重、互相包容、互相赏识、互相激励，推动了学校各项目标顺利实现。
3、胆大心细，信任班子成员
在工作中，尊重、信任班子中的每一个成员至关重要，作为校长，我经常鼓励他们大胆工作，并在工作中给予充分的权利。如果有不同的意见或建议，校长会注意沟通的方式方法；如果他们工作中出现问题，校长就主动去承担领导责任；对他们的缺点和不足，能持包容和谅解的态度，帮助他们在工作中尽量避免和克服。真诚的信任调动了班子成员工作的积极性，大家都为学校的发展真心工作，无怨无悔。
4、相互欣赏，激活班子成员
相互欣赏是一把金钥匙，欣赏别人是一种快乐，被人欣赏是一种幸福；欣赏别人是一种气度，使人的胸怀变得宽阔；被人欣赏，能激发个人的潜能，感受到工作带来的满足感和成就感。工作中，我们逐步形成了校长欣赏班子成员，班子成员欣赏校长，班子成员间相互欣赏的良好氛围，大家经常用“海纳百川，有容乃大”的精神来勉励自己。人人都有长处，要相互学习；人人都有短处，要相互体谅；人人都有难处，要相互鼓励。在加强沟通中增进理解，在协调配合中加深信任，在相互支持中形成合力，一门心思干工作，心无旁骛创事业。
俗话说：“班子同心，其利断金”，经过几年的风雨同舟，班子成员之间配合默契，步调一致，心情舒畅，积极进取，建立起一支精干高效、充满活力、同心同德的管理干部队伍，成为引领学校前进的核心力量。
（二）、赏识教师，塑造合作进取的教师团队
赏识教师，激发教师的无限潜能，铸造民主、和谐、团结、进取的团队精神，是我们一直追求的目标。
1、适时表扬，激发工作的热情
美国著名女企业家玫林·凯曾经说过“世界上有两件东西比金钱更为人所需，那就是认可与赞美。”不要小看那一两句微不足道的赞美之词，对教师来说，那是一种渴望，是一种需求，是激发个人斗志和勇气的良药。所以，在工作和生活中，班子成员都能用一双善于发现教师优点、长处的慧眼，去捕捉教师的“闪光点”。如：学校例会上的一句表扬，校会上的提名表彰，工作中随时随地的真诚赞美，都会使教师产生成就感和荣誉感，铭记于心，倍受鼓舞，从而更加勤奋工作，尽最大努力发挥自己的潜能，成为积极向上的动力。同时，还加强增进和教师的沟通，给平凡的工作和生活带来温暖和欢乐，从而创造出和谐、快乐的人际关系环境。
2、宽容过失，给予充分的信任
教师在工作中，由于种种意想不到的原因，任务完成得不好或出现失误时，领导对教师的过失能进行客观分析，以谅解的态度，帮助其认真总结经验教训，避免再犯同类错误。给他们自我反省的机会，最大限度地给予理解和宽容，让他们感受到宽容背后的期待和信任。使他们在宽容和信任中提高自己，完善自己，敢于向困难挑战，促使自己不断进取。
3、情感激励，选择无悔地工作
人都是有感情需求的，特别是教师，在工作和家庭双重负荷下，努力平衡着自己的精力和体力，任何一方出现困境，都会给自己造成困扰，带来焦虑、消极的情绪。为此，我们在工作中，注重和教师之间的情感沟通，做到“三必访”：教职工本人和亲属住院必访；教职工婚事必访；教职工家有丧事必访。无论哪个教职工家遇到困难，哪一位教师有解不开的心结，都会把班子成员当成最知心的朋友，进行求助或倾诉。古人云：“士为知己者死。”班子成员的真诚和人格魅力，感染者每一个中心校人，铸就了中心校人对工作无怨无悔、任劳任怨的优良作风。
（三）、教师间相互赏识，为学校的发展注入了活力
1、同伴互赏，增强自信
赏识教育作为统领中心校各项工作的精神之魂，已经践行到每个中心校人的工作之中，教师的相互赏识已经成为教师的自觉意识和自觉行动。使得我们的团队越来越有活力，越来越有亲和力，越来越有凝聚力，越来越自强和自信；在学校搭建的各种展示平台上，教师们自信地展示自己的才华，自信地做最好的自己。
2、同伴互学，提升专业
教师队伍的内涵发展，是学校发展永恒的主题。学校紧紧抓住校本教研这一主渠道，开展“聚焦课堂，提高实效”五课教研活动，年组教师发挥团队合作意识，互相赏识激励，互相学习共勉，集思广益、取长补短，达到资源共赏，共同提高；开展多项小课题研究，在共同研究探讨中，不断提升自己，不断超越自己；抓住“开放日”、“展示课”、“协作体”等机会，为教师搭建展示平台，我校教师的专业化成长速度之快，效率之高，成果之丰，令人惊喜。在今年全县十佳品牌教师评选活动中，我校有7名教师当选，2名教师获提名奖；每学期开学初，学校都召开“教师读书交流会”，大家相互交流假期中的读书感悟、相互推荐好书；期末召开“赏识教育经验交流会”，在倾听中，互相学习，每个人的闪光点都跃然于脑海，成为自己心中最好的镜子，从而逐步内化为一种思考、做事的方式，最终形成有价值的教育经验。
3、同伴互助，展示自我
我们的队伍比较年轻，在工作中，还需要不断砺炼，不断积累经验。学校努力给年轻教师提供展示和锻炼的平台，比如：全体教师课间操和课间舞比赛，每个年组都是一支团结进取的团队；每学期的教育开放周、校运会、艺术节……每次大型活动中，教师们都饱含热情，充满激情，倾注真情，踊跃参加，表现出的靓丽与精彩，让孩子们欣喜若狂，让家长们心悦诚服；每年的“迎新春联欢晚会”，都是我们中心校人的家庭大聚会，所有节目的策划、创意，都由我们的教师自编、自导、自演。歌声、笑声让我们其乐融融。活动中，教师间真诚地相互欣赏，真诚地为同伴的成功喝彩，使每位教师都体味到工作的快乐，使每一位教师都充满了自信，在“我能行”中激发创造潜能，为学校的发展注入活力。
二、赏识育人，激励学生在自信中快乐成长
赏识教育的核心是“爱”，没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。周弘曾经说过：“孩子的成长道路犹如生命的跑道，我们应该多为他喊‘加油’，哪怕孩子千百次地跌倒，我们也要鼓励和坚信他们能再站起来。”我校践行赏识教育的宗旨就是让学生“人人享受成功，个个得到发展。”
（一）赏德——体验成长的快乐
几年来，学校把赏识教育和丰富多彩的德育活动相融合，在自然、和谐、民主、向上的文化氛围中，培养学生树立正确的人生观和世界观。
1、以德育校本课程为载体，在赏识中实现德育工作的规范化。
为了把赏识教育落实在德育活动中，学校结合校情开发了德育校本教材《赏识伴我成长》，并进行《以德育校本课程为载体，提高德育实效性的研究》课题实验。
学校开展了“德育主题月”活动，做到月月有德育训练重点，对学生进行专项习惯培养。班级开展了“星光闪耀”星级评比活动。班级每周对学生进行一次评比，评出“卫生星”、“纪律星”、“学习星”、“文明星”、“进步星”等，在赏识评价中，激发学生进步的热情。形成了走进课堂，孩子们听得仔细，学得专注，练得认真，充满自信；走进活动，孩子们安全第一，共同策划，互帮互助，礼貌相待；走进校园，零食袋无影无踪，纸屑不翼而飞，水龙头不再独自流泪；走过孩子们身边，会看到一张张童稚的笑脸，听到一声声纯真的问候......学校的环境更美了，人际关系更加和谐了。
2、以专题德育活动为引领，在赏识中实现德育工作系列化。
以少先队品牌活动为引领，把赏识激励落实在“五个坚持”常规教育活动中，创新德育工作。
坚持赏识化的升旗仪式，开展以“我们班的小明星”为主题的系列赏识教育活动；坚持赏识化的资源建设，利用红领巾广播站、黑板报、校报、学校展示板等宣传平台，展出优秀作品，让孩子看到自己的长处，体验到被赏识的喜悦；坚持赏识化的主题班队会，学生在小组合作交流中主动参与，学会赏识，同时感受被赏识的快乐；坚持赏识化的大型活动，让学生在活动中增强赏识同伴、赏识班级、赏识学校的美好情感；坚持赏识化的家校共建，帮助家长提高赏识教育水平，做会赏识孩子的父母，为学生成长营造温馨、和谐的赏识环境。
3、以打造书香校园为契机，在赏识中实现德育工作的创新化
2009年，学校修建了现代化的智慧图书馆，建筑面积1800平方米。每层阅览室设有学生阅览区、教师阅览区和家长阅览区，可同时容纳400人阅览。学校藏书达10万余册，除全天向教师、学生、家长开放外，每天下午学校还安排40分钟固定的读书时间，每年组有两个班级同时去本年段图书阅览室进行阅览。前教学楼的四、五楼西侧，各设一个环境温馨、优雅的读书吧，可随时供学生阅读。学校把打造书香校园和赏识教育显性文化融于一体，学生沐浴在“赏德、赏智、赏信、赏礼”的赏识氛围中，演绎出书香与赏识完美融合的人文气息，为赏识教育注入了丰富的人文内涵。现在“打造书香校园——成就学生的美好人生”已经成为我校的一大办学特色。学生不但学会读书，更学会做人，使“读-做-行”有机结合起来，用读书引领成长，用良好的品行奠基人生。
4、以艺术活动为动力，在赏识中实现德育工作的多元化
学生的个性差异是客观存在的，教师能用赏识的目光看待每一个学生，善于发现学生的特长，挖掘学生蕴藏的潜能。因此，根据学生的个人兴趣爱好，学校开设了民族舞、街舞、管乐、合唱、绘画、剪纸、书法、葫芦丝、古筝、篮球等十多个学生兴趣社团，每周一、周五下午一个小时为社团活动时间。学校还组建了一支拥有百余人的大型管乐队，成立了千名学生组成的葫芦丝表演队。目前，葫芦丝已成为我校的普及乐器，四、五、六年级学生人人会吹奏葫芦丝，音乐教师还编写了适合学生的葫芦丝校本课程《会唱歌的金葫芦》。
学校的舞蹈队、合唱队、器乐队多次代表丹东市小学参加辽宁省艺术教育“三队”评比获一等奖，千人次的书画作品在全国、省市书画竞赛中获奖。
5、以教育平等为准则，在赏识中开启“可塑生”的成功之门
赏识教育是面向全体学生的，不能因为一名学生某一方面的不足，而讽刺挖苦，不能让一个学生失去学习的快乐。每个班级中都会有一部分思想、学习、行为落后的学生，为保护期自尊心，我们称这部分学生为“可塑生”。在赏识教育的指导下，教师们本着信任、尊重、宽容、唤醒、激励的原则，重视挖掘可塑生的闪光点，从思想上、心灵上抹平可塑生的“伤痕”，当可塑生被信任、被尊重时，他的信心、爱心也会不断增强，逐渐走向真、善、美的境界。几年来，我们先后转化了500余名“可塑生”。不让“可塑生”成为教育的遗憾，让教育的天空多一些阳光，多一分灿烂，是我们每一位教师所信奉的准则。
（二）赏智——体验成功的快乐。
学校紧紧围绕“赏识每个学生，为其一生奠基”的办学宗旨开展教育教学工作，把赏识教育落实在教学中，凸显了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性、主动性，增强了学习的自信心，形成了和谐进取的教学氛围。
1、内化赏识教育理念，减轻学生课业负担
为了落实赏识教育理念，进一步规范办学，减轻学生过重的课业负担，不断提高教学质量，学校开展了《减轻小学生过重课业负担》的实验研究，主要采取以下措施：
（1）加强备课管理。教研组每月开展一次“五课”活动， 备课时做到“四个坚持”：坚持以基础知识和基本技能为基础，追求三维教学目标的落实；坚持教材是基本的资源，灵活运用、开发构建多种教学资源；坚持学生的主体性，也就是教师主导下的主体；坚持以启发探究式讲授为主，追求教学方法多样化。为赏识理念和实践架起一座桥梁，在高效的课堂中，减轻学生的学习负担。
（2）优化作业设计。科学布置作业，减少作业量。一二年级不留书面家庭作业，中高年级每天的书面作业控制在一小时以内，作业的内容和形式丰富多彩。教师能创编符合学校实际、本班实际、富有针对性的“校本作业”“特色作业”。实行周三为“无作业日”制度，每个年级都不留书面作业，学校通过“校报”或校园网站的形式向社会、家长公示，接受他们的监督。
（3）减少考试次数。除了学期末统一考试外，学校不统一安排考试，考试成绩评定实行等级制，不以学科成绩为唯一标准来判定学生的优劣，不公布学生的考试成绩，不排列考试的名次，注重激励赏识评价。
（4）增加活动时间。每天保证学生2小时的课间活动时间；每天固定1小时的读书时间；每天下午1小时的二课活动时间；少先队丰富多彩的社会实践活动等，给孩子充分的自由发展的空间，去体验童年的快乐。
实验带来的变化：
学生的变化：由于学生不再写大量的重复性、随意性的作业，有时间发展自己的爱好和特长，现在每个学生最少保证有一样特长，参加兴趣社团活动的学生达千余人，学生的潜能得到发挥；由于改进了学生的评价方式，保护了学生的自尊，增强了学生学习的自信心，学生的学习兴趣更浓厚了，学校在每年的县级语、数、英竞赛中，始终名列前茅；课业负担和心理负担的双重减轻，评价的改进，使学生在有尊严的、从容和谐的环境中健康成长。
教师的变化：实验的实施，促使教师在课堂教学中落实赏识教育理念，努力向40分钟要质量，努力探求改进教学方法，打造高效课堂，促进教师自身专业成长和教学水平的提升，从而减轻了教师的工作负担和压力，在赏识学生、赏识自己、赏识他人中形成阳光心态，感受着工作和生活带来的幸福和快乐。
2、构建赏识课堂教学模式，优化课堂评价方法
随着对赏识教育研究的深入，赏识性评价已成为课堂上最有效的评价，不仅调动了学生学习的积极性、主动性，还提高了课堂教学的实效。
（1）建立赏识评价保障体系：《校本教研制度》、《赏识课堂教学评价》、《赏识课堂妙语集》，使教师改变教育教学理念，改变课堂教学行为，提高课堂教学实效。
（2）构建课堂“五步”教学模式：即“情境导入，引入新知——自主学习，合作探究——展示交流，赏识提升——练习运用，拓展延伸——达标检测，分层实践”，教师按照“五步”课堂教学模式的理念创造性实施，打造自主高效的课堂。并提出了“三带进”、“四赏识”的教学策略，即：
把微笑带进课堂---师生交流要带着微笑，一个和蔼可亲的微笑，也是一种赏识，会让孩子的心田感到无比的温暖。
把信任带进课堂---把信任的目光投向每一个学生，一个饱含爱意、赞许的眼神，也是一种赏识，会让孩子对学习充满自信。
把激励带进课堂---教师要睁大眼睛发现学生的优点，充分挖掘学生的闪光点，并及时表扬激励，激发孩子学习的兴趣。
激励赏识：教师要及时把握课堂动态生成的因素，对学生进行充满激励，充满人文关怀的“赏识性”评价，激励他们积极向上的学习动力。
导向赏识：赏识性评价不是一味的鼓励，它更注重评价的针对性、正确性和导向性，以避免形式上的、不真诚的“激励”或“奖励”。学生的收获一定不仅仅是知识，或许还有良好的心态，前进的动力……
强化赏识：课堂上抓住有特色的、有个性的回答，给予适当、合理的的评价，发挥评价的激励、强化作用，使学生学会欣赏他人，学习别人的优点。
校正赏识：教师在肯定学生成功的同时，对学生存在的不足也要真诚地指出，让学生真正体会到成功与不足矫正之后的快乐与享受。
3、运用多元赏识评价，促进学生全面发展
为了培养学生逐步形成良好的个性和健全的人格，在学生评价方面，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，明确提出了“促进学生全面发展”的评价宗旨和“促进学生个性发展”的改革目标，开展了《小学生综合素质评价》的实验研究，采用以下方法实施：
（1）学校建立了《小学生成长记录手册》。成长记录中收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录、给进步的学生颁发“绩优卡”，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。定期组织成长记录的交流展示，并将成长记录纳入期末终结性评价内容。
（2）改革评价机制，提倡阳光评语。无论是操行评语还是学业评价，学校都提倡运用阳光式的评语激励学生。要求教师精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。开展教师优秀作业设计评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，使教师形成以激励性的“质性评价”的良好习惯。如今学生的作业本，随处可见“优秀、有进步、加油你是最棒的！一份耕耘，一份收获。你的努力没白费，瞧，作业质量有了很大的提高。加油，继续努力”等批语，激发学生充满自信地学习，不断改进和发展自我。
（3）学生的期末考试评价以综合形式呈现。考试根据不同学科选择不同的考试形式，除笔试外，还有朗读、默读、口算、外语口试、歌曲演唱、葫芦丝演奏、体育技能单项测试、美术作品展示、情景测验、实际操作、上机操作等评价形式。各学科期末考试成绩以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级方式呈现。考试结果处理：各科教师要对考试结果作出具体的分析指导，使学生获得比较全面的反馈信息，从而督促、协助学生制定出下一步的学习计划。
三、赏识文化，让学校成为师生共生的家园
赏识教育理念的核心价值是尊重生命，在赏识激励中师生共同成长，共同发展。基于此，学校以赏识激励文化为背景，高起点、高标准地致力于校园文化建设，为师生营建了一所“快乐、健康、和谐”的阳光校园。
1、“赏识育人，和谐共生”的精神文化
学校以赏识教育为办学思想，以“赏识每个学生，为其一生奠基”为办学宗旨，以“创造艺术教育特色---发展学生综合素质”和“打造书香校园---成就学生美好人生”为办学特色，确立了“没有完美的个人，但有完美的团队”的校长理念，“在赏识中诞生天才”的教师理念，“与老师共同赏识与鼓励孩子”的家长理念，这些思想成为学校的精神脊梁，撑起校园一片赏识育人的天空。优良的校风、教风、学风在稳固延续和发展，形成了难得可贵的“中心校人精神”，诠释为六个方面——不计得失的奉献精神；不甘落后的进取精神；合作共赢的团队精神；尊重他人的民主精神；认真执教的敬业精神；爱生如子的园丁精神。不管是刚踏进中心小学工作岗位的新教师，还是奉献几十载的中心校人，都会受到这种精神的熏陶和感染，融入学校这个和谐的大家庭，形成团队的凝聚力，共同演奏中心小学赏识办学的新乐章。
2、彰显赏识育人的物质文化
赏识文化是我校发展的灵魂，它浸润着学校的每一处细节，使学校气质独具，品质卓然。
丰富高雅的校园文化，营造氛围。为打造书香校园，营造赏识氛围，我们努力将校园设计成开放阅读的“书页”，使之成为意蕴深厚、文化浓厚的亮丽景观。中厅里用白玉雕刻的“让读书成为一种习惯”、“我读书，我快乐”是我们的读书口号；拥有近十万册藏书量的现代化电子图书馆，全天候开放，使校园的书卷气息愈发浓郁；“赏德、赏智、赏信、赏礼” 布局上错落有致，色彩搭配高雅和谐，从形式到内容都力求凸显赏识教育内涵；校园浮雕文化，记述了学校沧桑的百年校史；校园内净化、绿化、美化，每面墙、每条标语、每一扇门、每个角落都具有知识性、艺术性、教育性，起到赏识育人的作用。
和谐融洽的走廊文化，润物无声。低年级的明理长廊、中年级的热爱家乡、艺术长廊、科普长廊、高年级的名著长廊、名人长廊等，吸引学生驻足阅览、谈论赏析；楼道间师生的书画作品，或瘦笔如钩或大开大阖，或大鹏展翅或繁花锦簇，无声地言述表达的自信和喜悦，每个楼层创建开放式阅读平台——“书吧”， 让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神；教师自编的《小学生日常行为规范三字经》、校风校训、古今中外的名人名言悬挂在廊腰缦回处，真正让一面面墙壁，一条条走廊成为一幅幅“主体的画”、“无声的诗”，体现校园处处皆教育的深刻内涵。
风格各异的班级文化，彰显特色。班级文化创建更是独具匠心，彰显特色。“阳光中队”、“晨曦中队”、“笋芽儿中队”等风格各异班级赏识文化名片的构建，让每个学生置身于厚重的文化氛围中，让学生在赏识氛围中健康成长。“社会一角”使学生对社会多一份关注、多一份了解、更多一份责任；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到成功的快乐；“心里话”加强了师生之间的沟通，拉进了师生间的距离；“班级之星”每一颗星星都让学生看到自己的点滴进步，骄傲的告诉同学和老师：我能行，我最行；“巧手慧心”搭建了展示学生的个性特长舞台……班级文化建设成为了我校一道亮丽的风景线。
赏识教育的研究和实践，给学校教育带来了新生和活力，推动了学校教育的纵深发展和内涵发展。
