【导读】秉承着“每个孩子都是无可取代的天使，让孩子充分彰显自身的优势特长，从而健康自信地学习成长”的教育理念，中山区中南路小学尝试实施了“赏识教育”，即以欣赏的眼光看待孩
大连中山区中南路小学构建“赏识性”评价体系
秉承着“每个孩子都是无可取代的天使，让孩子充分彰显自身的优势特长，从而健康自信地学习成长”的教育理念，中山区中南路小学尝试实施了“赏识教育”，即以欣赏的眼光看待孩子，以他人的优秀品质感染孩子，通过教育者的积极引导，培养受教育者积极的情感体验，通过教育者的“他信”，培养受教育者的“自信”，通过教育者的外部激励，促进受教育者的自我主动发展，实现学生行为习惯和个体优势的最优化发展。
在实施“赏识教育”的过程中，学校还实施了“赏识性”学生评价，即教师结合“赏识教育”的教育内涵，以评价作为手段进行的一种教育实践活动。从课堂教学、校本课程及德育实践等三大方面，分解出“会预习、能质疑、乐表达、善合作、会倾听、能评价”的六种课堂学习习惯，“体育、艺术、科技、文学”的四大类兴趣特长，“善于发现优点、敢于挑战目标、及时修正自己、不断取得进步、乐于展示特长、勇于与人合作”的五条阳光心态标准，开展“赏识性”学生评价，促使学生都能热爱学习、拥有特长、学会赏识，让存在差异的孩子都能在愉悦自信的环境中茁壮成长。
课堂教学中的“赏识性”评价
中南路小学将“赏识每一个，使每一个都爱学习”作为教学目标，把课堂参与度、各学科成绩作为课堂教学的“赏识性”评价标准，把发现优点、鼓励进步、适当提醒作为主要评价方式，构建“自主——互动——赏识”的学科课堂教学模式：“自主”环节，即在教师的引导下，让学生运用已有的知识能力基础，勇于挑战新知识，锻炼学生的自主学习能力，进而树立学生的自信；“互动”环节，即在教师的组织下，师生、生生进行互动探究，培养学生倾听、表达与合作的学习习惯，学会展示自己和欣赏他人；“赏识”环节，即学生在赏识他人优势的同时，也主动提升自我能力，达到见贤思齐的效果。
学校从《小班化课堂学习习惯养成评价研究》的立项课题中，抽出表达、倾听、质疑、合作等4种习惯，研制评价标准，制定评价量表，鼓励学生积极参与课堂学习。进行“读、议、练”和“导、点、评”的双主线教学尝试，让“赏识性”学生评价渗透在教师的“导、点、评”教学行为中。开展“中南阳光学习明星”的评选活动，对课堂习惯好的学生，利用个人、班级、学校三级“星星棒”及时鼓励学生。
德育活动中的“赏识性”评价
每学期，学校都会根据培养目标提出具体的行为养成要求，围绕习惯养成要求，开展“中南阳光明星”评选活动，德育处制定个人、班级、校级三级“中南阳光明星”赏识评价制度，制定评选方案，定期开展评价。学生每天都要进行自我评价，教师每周都要组织学生进行自我反馈和同伴交流，分享目标措施达成的喜悦。同时，将班级明星和校级明星照片，分别展示在班级门口的星星榜和学校走廊的明星榜上。升旗仪式上，推选班级明星做升旗手；“六一”节、建队日或毕业典礼，表彰表现突出的学生。
搭建“阳光下的中南路”特长展示平台。春季的艺术节、夏季的科技节、秋季的体育节、冬季的英语节，在各类活动中，学生得到了赏识、树立了自信、感受到快乐。学校还组织学生参加各级各类比赛，给学生提供了更高的展示平台。学校还建立了温馨舒适的心理健康教育室，开设了心理健康教育课，倡导教师充分利用“赏识教育“的操作原则，以优雅的环境感染着师生，引导教师用“赏识性”的评价方式去发现学生的闪光点，有效激励具有自卑心理的孩子，使其健康快乐地成长。
校本课程中的“赏识性”评价
学校开发编写了《赏识评价课程纲要》和《赏识评价课程教材》，并制定了赏识评价课程的实施方案。《纲要》从课程性质、目标、内容、评价方式等方面作了详尽阐述。《教材》分语文主题式课外阅读、数学小组合作学习、学生行为习惯养成、体育艺术2+1项目（体操、跳绳、竖笛、剪纸）等共7门课程，每个章节都以学科教材的延伸和拓展为主，交给学生自主学习的学法建议，图文并茂地设计学生的自评和互评量表。在老师的带领下，每个学生每月都要按照评价标准填写评价量表，定期对自己和同伴进行“赏识性”评价。
另外，学校重点进行了《行为习惯养成的赏识评价课》的实践探索，将赏识课分为“起始课”、“调整课”、“总结课”三种课型，制定了“三段六步”教学模式流程。学生每月都要根据一个好习惯的评价标准，在“起始课”上，制定一个具体目标及达成措施，在“调整课”上，对目标达成情况进行“赏识性”过程评价和适当调整，在“总结课”上，展示自己制定的目标达成过程与情况，并进行“中南阳光明星”的评选与表奖。围绕着习惯养成，学生在课堂中听、评、赏、析，教师在课堂上看、点、导、评，赏识评价发挥了巨大作用。
