赏识教育在数学教学中的有效应用

    赏识教育理念下的数学教学已经不再是教师一人唱独角戏，而是师生共同的大舞台，需要师生亲情合作，需要建立真诚的的师生关系，创设和谐课堂气氛。这就对教师的教学方式、方法提出了更高要求:数学课堂中，师生之间除了必要的教材知识交流外，还应打开情感交流的窗口，创造互相理解与尊重的师生关系，共同营造一种和谐的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”
 
一、课堂教学是赏识教育的重要场所
    学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要途径。而高质量的课堂教学有一个重要的环节，那就是要学会赏识学生。所以作为老师，要肯定学生，鼓励学生，让学生时刻处于被激起的状态，勤于动手，勤于动脑，不怕出错，多想办法，特别是数学教学中的一题多解，它既能培养学生的解题能力，又能培养学生的学习积极性。当学生的方法好过老师时，作为老师应虚心向学生学习，以更好地调动学生在课堂上学习的参与性，使其真正成为学习的主体，只有这样才能让学生学快乐的学习，积极主动的参与学习，我们也会有意想不到的收获。而对成绩不很理想的学生，更要多的关注他们，发现他们在课堂上的每一个发光点，及时肯定，及时表扬，及时鼓励，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥。

二、在数学教学中实施赏识教育可以提高学生学习兴趣和教学效果
    1、在中学教学中，数学的学习一直是多数学生学习的一个难点，另外，教师在教学中常常因为教学进度要求而忽视学生的心理需要，导致学生对数学的学习积极性不高，缺乏创新意识和动手能力。但是，数学作为一门基础学科，是学生必须要学习的。因此，为了提高教学质量，培养学生的学习兴趣及创新能力，就要不断地去探索、研究，不断地改进教学方法。
    2、在教学活动中，采用赏识教育就是一种很好的尝试。教学时，教师首先要更新观念，从尊重和肯定学生开始，以鼓励和赞扬为主，营造和谐的课堂氛围，缩短师生的心理距离，使学生在平和、亲近的状态下自主地学习、探究问题；其次要充分尊重学生的主体地位，充分调动起每一位学生学习的积极性，激发他们的学习热情，真正使教学活动成为师生互动交流、学生互动交流的多向交流场；再次，正确看待学生的个性差异，公平公正地对待每一位学生，帮助学生树立自信，促进学生全面发展。要想达到更好的效果，赏识教育必不可少。尤其是在大力推广教育改革，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性的今天，赏识教育更是一种非常有效方式。
3、推广赏识教育有助于提高学生的学习兴趣，提高教师的教学效果，有助于培养学生的创新意识。在当前积极推行创新科技和创新意识与能力培养的大环境下，培养学生发现问题、研究问题，找寻解决问题的方法和技巧十分关键。这种能力的培养可以从赏识教育开始。数学作为基础学科是研究各种问题的基础 ,所以在数学教学中 ,积极地推广赏识教育是很有必要的。

三、数学学科的教学，应当着眼于学生知识掌握与能力的培养。对学生应实施客观性、鼓励性和发展性的评价。
    学生学习能力的结构包括知识的运用、方法的选择、思维的展现、习惯的外化等多个方面，仅凭一次作业或考试的的结果，就对学生作出一个简单的印象性评价，显然不符合教学根本要求，所以数学教师应该关注学生在学习数学的过程中表现出来的全面素质，实施客观性、鼓励性、发展性的评价。例如：学生由于马虎做错题，教师应该首先肯定学生做题过程中的优点和长处，给予充分的表扬和鼓励，然后，再通过一种易于接受的方法让学生意识到自己的错误，并肯定其它同学在这方面的优点和长处。这种评价，不仅使学生清楚地认识到自身存在的问题与缺陷，而且也能给自己的思维能力一个恰当的定位，找到自己应努力的方向，不要让学生因为做错题而难为情，让学生快乐的改错，快乐的前进，同时也让其它同学接受一次很好的隐性教育。

四、根据学生特点，贯彻因材施教，褒贬结合等原则
    每种教学方式都有其利与弊的两面性，赏识教育在实施过程中，如果不弄清赏识对象的具体情况，不加区分地采取同一模式，那么教育的效果会大打折扣，有时甚至会适得其反.不同学生的智力水平、知识基础、家庭背景、认知层次、非智力因素以及性格气质都会不同，要想有效地实施赏识教育，教师就应当用心全面分析学生的情况，针对不同学生的特点，采取因材施教的原则。在数学课堂教学中开展赏识教育，还应努力创造一个宽松和谐的课堂气氛，积极发动不同的教育要素，构建多种互动模式，如教师对学生行为的赏识，学生之间的互动赏识，学生对自己行为的赏识等，使教学发生多级连动，发挥最好的效能。