儿子的生日是7月份的，今年正好该上小学。在此之前，由于某些原因，他在幼儿园的学习过程非常短暂，导致他的认字和计算水平落在了同班同学的后面。因此幼儿园老师经常劝导我，再让孩子上一年幼儿园。
面对质疑，我对儿子的信心从来没有动摇过。看着儿子小小的书包里各式各样厚厚的入学前教材，各种各类繁杂的认字和计算试题，我在怀疑，如此“沉重的”幼儿园教育到底是“因势利导”还是“揠苗助长”？
很明显，这样的教育导致一个极其畸形的现象，入学前儿童已学完所有的汉语拼音，认字数百，计算可达百以内，学习能力已达到小学一年级水平，这样的结果无疑成为幼儿园毕业班老师的荣耀。然而，对于孩子，这到底会是一种“利”还是“弊”？
开学前，为了让儿子适应小学学习模式，我拿着拼音让他来认，结果这小家伙一脸的不耐烦：“妈妈，不用教我了，我早就学会了……”“不踏实”便是我看到的“提前教育”导致的第一个恶果。我想，孩子有这样的反应并不是个例。
对于幼儿来说，“寓教于乐”或许更有效果。幼儿一板一眼的坐着学习学到的东西并不多，在“玩”中“学”，“做”中“学”，才更有收获。而幼儿园的“提前教育”让孩子们枯燥乏味地一遍一遍地读，一遍一遍地计算，到了小学一年级还要进行重复内容的学习，这不仅会使有的孩子产生厌学的心理，甚至会使某些孩子养成不动脑、不思考、死记硬背的不良习惯。同时，强迫幼儿像小学生那样学习、做功课，幼儿会觉得学习过于吃力，易对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿的学习积极性，不利于幼儿身心的健康发展。
其实，对于幼儿园大力培育“神童”的行为，小学老师们并不“买账”。他们则认为，一张“白纸”更好教。小学时把知识从头教起，孩子们新鲜感足，又在同一起跑线上，更利于团队合作，而更关键的是能给娃娃们减负。
在这个竞争愈演愈烈的时代，让孩子“抢在起跑线上”，是多数家长的美好期待。然而，教育不是“只争朝夕”的事情，未来社会对人才的需求，除了必要的知识水平，更看重创新精神、实践能力和合作精神。培养一个全面发展的孩子，需要作为家长的我们付出足够的决心、耐心和信心来赏识孩子，不急功近利；需要我们正确把握孩子的成长规律因材施教，不急于求成；需要我们用一生的时间来经营和规划这次长跑，不急于事功。
又到9月，开学在即。我给儿子报了名，从9月1日起，他就是一名小学生了。或许他的起点略低，但这未尝不是一种优势。面对儿子稚气的脸，我决心和他一起，以培养良好的学习习惯为首要任务，共同努力，共同加油！
